抽象思维的直观转化
消防预案-七年级上册历史试卷
抽象思维的直观转化
小学数学教学中我们教师应结合恰当的教学内容逐步渗透给<
/p>
学生转化的思想，使他们能用转化的思想去学习新知识、分析并
解
决问题。转化的思想方法是数学中最基本的思想方法。多媒体
可以把所要传授的知识形象
化、具体化、直观化，使数学知识
形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其
声，感官
性极强。通过数学知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察
能力和思维能力，使学生学习变得轻松愉快，激发学生求知欲，
多媒体辅助数学
教学具有无可替代的优越性。
那么在小学数学教学中如何去挖
掘并适时地加以渗透呢
?
以下
根据自身
的数学教学实践谈谈自己的粗浅见解。
一、从计算教学中培养学生“转化”的意识
< br>做为小学数学教师，我们都知道：数学教学内容中有两条线
索：一条是明线，如概
念、法则、公式、性质等，它是一条有形
的线索。另一条是隐线，如数学方法、数学思想
等，它是一条无
形的线索。在数学教学中知识的教学固然重要，但在知识教学中
适时、适度地渗透数学的思想方法就显得更为重要。教师要从最
简单的计
算教学中，培养学生的“转化”意识。比如：在学习分
数、小数的四则运算过程中，设计
了以下的式子：
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应用多
媒体出示以上习题的计算过程之后，让学生观察、思
考
:
上面三道算式的计算过程中有转化吗？经过同学们的思考、交
流、总结
得出：
“异分母分数”转化为“同分母分数”
“分数除法”转化为“分数乘法”
“除数是小数的除法”转化为“除数是整数的除法”
它们的计算过程渗透了“转化”，让学生形成数学思想。
二、课件辅助新知教学，让学生掌握“转化”的方法
转化的方法是数学中解决问题的一种策略，它在实际应用中
非常广泛。教
师应引导学生在学习中应用转化策略，使学生初步
掌握“转化”这一数学思想方法。在教
学法解决空间与图形这一
的求积问题时，往往要用到转化的方法。例如：在教学三角形面
积、圆的面积、圆柱体的体积计算公式时，可以利用课件把新学
图形转化成已学过的图形，配上色彩、声音、动作等，巧妙地显
示出图形之间的转化过程
，学生会终身铭记这个过程，这也就达
到渗透“转化思想”目的。如：
< br>
1
、推导三角形面积时，把三角形转化成平行四边形。
2
、推导圆的面积公式时，把圆形转
化成长方形。
3
、推导圆柱体积公式
时，把圆柱体转化成长方体。
从以上课堂教学中，巧用课件显
示图形之间的转化，学生体
会到了转化的“魅力”所在，学生学起来快乐、易懂。
三、练习中巧用多媒体，让学生感受到“转化”的魅力
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