运用转化思想-提高学生数学思维迁移能力-最新教育文档
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运用转化思想
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提高学生数学思维迁移能力
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运用转化思想，提高学生数学思维迁移能力
转化思想是解决数学问题的一种重要的思想方法
.
其本
质就是转化，将陌生转化为熟悉，将复杂转化为简单，未知转化
为已知，
等等
.
在
小学数学教学中转化思想的运用，
可以极大的
提高学生数学迁移
能力
.
因此，
在学习转化思想时应该
引导学生
将问题多方面转化，甚至绕过顺向思维转化为逆向思维
.
这样，
不仅提高了数学水平，
而且
将学生的思维不断提升，
对学生的发
展十分有利
.
本文结合个人教学实践，
就小学数学教学中运用转
化思想，提升学生的数学思维能力略谈点滴浅见
.
一、明确基本要求，渗透转化思想
学习数学，首先是先“了解”然后“理解”接着要会“运
用”.
在数学教学中，
教师可能会面临许多问题，
因为小学生的
思维处于发展阶段，
理解能力有限
.
对于稍微偏难的知识可能会
难以理解，这时候我们需要运用转化思维，
将复杂转化为简单，
让学生更好的理解新知识
.
运用转化思想，
也可以让学生在解题
的时候，节省时
间，提高效率
.
学生由于天赋有所差异，学习能
力会有所不同，
教师在教学时要注重分层次教学
.
对于大部分能
够理解的问题，
教师可以
少讲解几遍，
对于偏难的题目可以分几
节课来讲解
.
正所谓“罗马不是一日建成的”，
转化思想不是
一
天两天就能掌握的，
教师要有一个宏观的把握，
有计划有目的的
教学，教师在备课时，明确好每一节课的目标，分层次教学<
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.
有
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运用转化思想
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< br>提高学生数学思维迁移能力
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些题目，教师看来或许很简单，但是学生由于年龄限制，理解能
力弱，遇到题目时便会无从下手，教师应该从简单教起，慢慢引
导，找到转
化的一个“媒介点”，将转化前后的知识连接起来，
让学生慢慢的接触转化思想，最后理
解、掌握转化思想
.
二、化生疏为熟悉，缩小知识陌生度
认知心理学认为：
“学生学习的过程是一个把教材知识结构
转化为自己认知结构的过程.
”将教材上陌生的知识理解、掌
握，转化为自己的
.
教师在教学过程中，可以引导学生，一步一
步的将陌生的或者生疏的内容
，
不断理解，
最终掌握新知识
.
小
学生对于动手操作会感兴趣，
对于枯燥无
味的课堂，
自然兴趣不
大
.
教师可以通过让学生自己动手操作，来理解新知识
.
例如：
教学《平行四边形的面积》时，可以让学生自己动手，把平行四<
/p>
边形剪一剪、
拼一拼，
最后学生会发现得
到的长方形和原来的平
行四边形的面积是相等的，
接着再引出长
方形的面积
.
在这些前
提下，
再教导学生，
长方形的长就是平行四边形的底，
宽就是高，
所以平行四边形的面积就等于底乘高
.
将一时不容易理解的问
题，通过动手操作，可以很容易理解，也有助于学
生记忆
.
要分
梯度，缩小知识陌生度
，不能急于求成，要给学生一个过度的空
间
.
转化思想的运用，在教学过程中，也有着很大作用，在学生
接触陌生知识的时候
，先转化为周围环境中、生活中的例子，然
后慢慢理解，缩小了知识陌生度
.
三、方法中渗透思想，用思想指导方法
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