小学数学新课标对数学思维能力的阐述
人教版初中英语-大火种
小学数学新课标对数学思维水平的阐述
强的社会有用的人才。
在小学数学教学中，
传授知识就不是唯一的目标，
更重要
的是培养学生的思维水平。
培养学生的思维水平是现代学校教学的一项基本任
务。必须综合运各种手段、遵循循序渐
进的原则，通过持之以恒的培养，持续提
升学生的思维水平。
关键词：数学教学思维水平
培养学生的思维水平是现代学校教
学的一项基本任务。知识是思维活动的结
果，
又是思维的工具。
学习知识和训练思维既有区别，
也有着密不可分的内在联
系，
它们是在小学数学教学过程中同步实行的。
数学教学的过程，
应是培养学生
思维水平的过程。
小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维水平的重要任
务。下面就如
何培养学生思维水平谈几点看法。
一、培养学生思维水平是数学教学中一项重要任务
《小学
数学教学大纲》中明确规定，要
“
使学生具有初步的逻辑思维水
平。
”
数
学概念是数学知识的基石，<
/p>
也是人类的一种高级的思维形式。
儿童掌握概念的过
程伴随着丰富的思维活动，
因而通过概念教学可教给小学生一些基本的逻辑思
维
方法。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这
就为培养学生的逻辑思维水平提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来
< br>看，
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
所以能够说，
在小
学特别是中、高年级，正是发展学生抽象
逻辑思维的有利时期。由此能够看出，
《小学数学教学大纲》
中
把培养初步的逻辑思维水平作为一项数学教学目的，
既
符合数学
的学科特点，又符合小学生的思维特点。但《大纲》中强调培养初步的
逻辑思维水平，<
/p>
仅仅表明以它为主，
并不意味着排斥其他思维水平的发展。
例如，
学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并
不所以而消失。
概念教学本身抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维水平较差
，学习
时比较吃力。学生学习抽象的知识，应该是在多次感性理解的基础上产生飞跃，<
/p>
感知理解是学生理解知识的基础，
直观是数学抽象思维的途径和信
息来源。
教室
在教学时，应该注意由直观到抽象，逐步培养学生
的抽象思维的水平。
二、培养学生思维水平要贯穿数学教学的全过程
教学过
程不是单纯的传授和学习知识的过程，
而是促动学生全面发展
（
包括思
维水平的发展）
的过程。
对于小
学数学教学，
数学知识和技能的掌握与思维水平
的发展也是密不
可分的。
一方面，
学生持续地使用着各种思维方法和形式，
如比
较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；这其实就是理解和
掌握数学知识的