且至今也没有很好的解决方法。

随着新课程改革的深入实施，

已渐渐成为广大教师的普遍共识，

本文就农村小学数学

“ 学困生”

的成因及转化对策进行一些简要的阐述。

关键词：小学数学；学困生；成因分析；转变策略

原国家 教委副主任柳斌说：

“学校要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个

优秀生同样重要、光荣、

有价值。

”

，

素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基

础上都能得到应有的发展。但在实际的教学中，由于种种原因，

“学困生”在 每一个班级每

门学科中都不同程度地存在着，在农村小学数学学科中，

< br>“学困生”的数量更大，形势更为

严重。

怎样才能解决这个难题，

全面提高农村小学数学教学质量，

让每个学生都能获得必要的发展

呢？

1.

农村小学数学“学困生”成因分析

本人长期在农村小学任教数学，

通过对后进学生的观察与研究中得知 ，

农村小学数学

“学困

生”形成原因主 要有以下几种：

1.1

自身原因：①数学理解能力较差。在调查中，

90%

的“学困生”在回答为什么数学成绩

不好 时，都说是因为自己“笨”

、

“不聪明”

，这实际上是他们的数学理解能力有待提高。②

学习方法不正确。好的学习方法能“事 半功倍”

，而不好的学习方法却是“事倍功半”

。数学

学习更需要好的学习方法。上课时，而“学困生”上课经常开小差，懒于思考、怠于回答问

题。对于新知，学困生是往往死记硬背，记得慢，忘得快。此外，

“学 困生”的学习自觉性

就很差，他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。< /p>

1.2

教师的原因：现如今农村学 校老师大多数住在县城，天天往返于家校之间，很少有时间

对后进生进行辅导。

另外，他们多数想调到县城或城郊学校，

因而他们教学积极性不高。此< /p>

外，

部分老师没有因材施教。

因为我们教 师不能根据每位学生能力差异，

却经常让全班同学

做同样的作业 ，这样就导致学优生“吃不饱”

，学困生“吃不了”

。

“吃不了”的学生不仅品

尝不到成功的喜悦，

还 会受到家长、

老师和同学的歧视，

造成他们对学习无兴趣，

自信心下

降，成绩会越来越糟糕。

1.3

家庭原因：随着经济的发展，时下的农村，绝大多数年 轻的父母都外出务工，把孩子交

给爷爷奶奶。爷爷奶奶往往是疼爱有余、严厉不足，因为 知识的原因，辅导更是无从谈起。

一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不 做作业，很快沦为“学困生”

。

1.4

学校原因：农村小学由于受到很多客观因素的制约，无论软硬件与城里的学校相比都存< /p>

在着很大的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局面。

1.5

社会原因：由于受到社会上 不良风气的影响，部分学生沉迷于网吧、游戏厅等。另外，

他们受到就业难的影响，

同时产生读书无用的观念等等，

这些都对他们的学习产生着消极的< /p>

影响。

2.

农村小学数学“学困生”转化策略

2.1

调查摸底，建立个人档案。由于“学困生”的形成原因 是多种多样的，因此，每次接手

新班后要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。

2.2

家校联系，形成教育合力。 家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位

老师。因此，孩子的学习态度 养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。

“学

困 生”

的家长在对待学生的态度上、

教育方法上或多或少都有其不 科学的地方。

如果不改变

家长对待学生的态度、教育方法，那么 老师对“学困生”的转化效果就会大打折扣。所以，

老师一定要取得家长的配合，家长、 老师拧成一股绳，共同搞好“学困生”转化工作。教师

要在充分调查的基础上，针对不同 类型的家长，采取不同的措施。

2.3

建立学习小组，引入竞争机制。后进生都缺乏竞争意识：往往有自暴自弃的思想，不愿

意 去认真学习、

认真完成作业。

所以我就把班里学生按不同的层次 分成几个小组，

而且不同

的小组完成作业的难度不同，让他们在 自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，

这样虽然教师的工作量大很多，但好 、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水评。

2.4

提高学习兴趣，

增强信心。

皮亚杰说：

所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。

大部分

< br>“学

困生”

对数学没有兴趣，

上 课无精打采，

懒于动脑，

下课不做作业。

可见要想提高

“学困生”

的数学成绩，首先要提高他们的学习 兴趣。怎么提高数学

“学困生”的学习兴趣呢？①做一

个学生喜 欢的老师。亲其师，才能信其道。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这

就是爱 屋及乌的缘故。

所以我们老师要把课上得生动有趣，

让学生全身 心参与其中。

平时多

关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友，做 “学困生”的代理家长，让学生愿意把他们的心

里话告诉我们。②让学生尝到成功的甜头 。虽然“学困生”鲜有让我们可以表扬的地方，但

是只要我们细心观察，用心灵放大镜去 放大他们的优点，

“学困生”还是有不少值得表扬的

地方。另外 ，我们可以创造条件让“学困生”有机会感受成功。凡是“学困生”能回答的问

题优先让 他们来回答。为“学困生”布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就

能完成 。评价是为了促进学生更好的发展。每次测验，对不及格的学生，暂缓打分。在评讲

完试 卷后让他们再重做一次，并以第二次为准。

2.5

耐心引导，持之以恒。

“学困生”不是一朝一夕形成的，因此转 化工作不可能一蹴而就。

他们理解力差，

掌握教材所花的时间，

要比大多数普通学生要多得多。

对于新知学习他们往

问题呢？一是让学优生自愿与他们结成

“一帮一”

对子，

利用活动课或课与时间进行作业辅

导。

“学困生”有进步，优生和“学困生”都能得奖。二是利用电话联系解决他们的问题，

< br>并规定不管什么时间每问一个问题能得一个五角星，

久而久之他们自己也能主动请 教，

学习

的积极性也提高了。

但由于他 们的基础弱、接受能力差，

进步是缓慢的，因此教师必须有足

够 的耐心。

总之，

“ 学困生”的转化工作是一项长期工程，只要我们广大教师能够付出足够的爱心和耐

心，并 辅以行之有效的方法和方式，一定会得到回报的。

参考文献

[1]

庞维国

.

数学学习与教学设计

.

上海教育出版社

.2005

年

6

月第

1

版

[2]

黄启林

.

小学数学教研

理论与实践

.

广东人民出版社

.2007

年

11

月第

1

版

小学数学教学中转化学困生的体会

作者：

黄秋玲

文章来源：

小龙矿学校

点击数：

2513

更新时间：

2009-11-26

十几年 来，本人一直从事数学教学工作。所任教的班级，都不同程度地

在数学学习上出现两极分 化的现象。

好的学生越学越想学，

而学困生越学越感到