是培养学生分析问题和解决问题能

力的重要途径，

是打造高效数学课堂的关键。

向学生渗透一些基本的

数学思想方法，使学生举一反三，融会贯通，在数学知识的海洋里 自

主探究，是未来社会的要求和国际数学教育发展的必然结果。

一、提高渗透的自觉性、必要性认识。

作为一 名优秀的小学数学教师，

应从思想上提高对渗透数学思想

方法重 要性的认识，

把掌握数学知识和渗透数学思想方法纳入教学目

的 ，

把数学思想方法教学的要求融入备课环节中。

同时要深入钻研 教

材，

努力挖掘教材中可进行数学思想方法渗透的各种因素，< /p>

对于每一

章每一节，

都要考虑如何结合具 体内容进行数学思想方法渗透，

渗透

哪些数学思想方法，怎么渗 透，渗透到什么程度，在不同阶段有不同

的具体教学要求。

二、通过学习数学史了解数学思想方法

小学数 学思想方法主要有化归思想、

数形结合思想、

符号化思想、

集合思想、函数思想、极限思想、分类思想、概率统计思想、归纳与

演绎，分析与综合，抽象与概括，联想与猜想等方法。数学史本身蕴

涵一些重要的数学思 想和方法，

因此可适当介绍数学的有关历史，

例

如向学生介绍十进制计数法的由来，

介绍祖冲之关于圆周率的探索史

知道来龙去脉，

把

握了知识本源和数学思想方法。

三、在钻研教材时深度挖掘数学思想方法

小学数 学教材，无论是概念的引入、应用，还是问题的设计、解

答，或是知识的复习、整理，随 处可见数学思想方法的渗透和应用。

教材中数学思想方法呈现隐蔽形式，

教师要认真分析和研究教材，

体

会教材内容的编排意图 ，理清教材的体系和脉络，高屋建瓴，归纳和

揭示蕴含在数学知识中的数学思想方法。< /p>

如六年级下册“圆柱的体积”用符号语言表示为

V=Sh

，用普通

语言表示为“体积等于底面积乘以高”

，同 时课本上配有图形语言。

由于小学生思维处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，

课本上以图形

语言和普通语言为主，

在此基础上 归纳出符号语言。

所以在数学教学

中，

加强各种数学语言的转化，

可以帮助学生加深对数学概念和命题

的理解与记忆，

提高审题和探求解题思路的能力，

使学生思维经 历从

具体到抽象的过程，培养学生的“数形结合意识”与“符号化意识”

。

四、在教学的各个环节中渗透数学思想方法

课堂教 学的各个环节都能渗透数学思想方法，

是提升思维品质的

主阵地 。在教学中，不仅要重视知识的形成过程，还要重视发掘在数

学知识的发生、

在教给学

生基础知识和基本技能的同时，

更重要的是让学生真正领悟隐含于数

< br>学问题中的数学思想方法，

在遇到同类问题时才能成竹在胸，

从而获

得独立思考的自学能力。

（一）在知识的发生过程中渗透数 学思想方法。数学思想方法的

渗透应有机结合、自然渗透，要有意识地、潜移默化地启发 学生领悟

蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法，

切忌和盘托 出。

学生经历

知识形成的过程，在观察、实验、分析、抽象、概 括的过程中，渗透

知识背后蕴涵的数学思想，

使所掌握的知识可 迁移，

学生的数学素质

得到质的飞跃。