五年级数学二次备课
qq聊天记录在哪个文件夹-人生名言名句
实用标准文案
汇川四小行知课堂“三行三知”教学模式备课记录
（数学组）
时
间
2017.10.13
科
目
主
题（单
元）
参
加
人
员
周成玉
罗琼霞
周忠贤
叶昭梅
张丽
备课人
刘玉桂
数学
第六单元
教学目标
:
1
、
能借助方格图，进行单位面积的归整，初步探知出平行
四边形的面积
等于底乘高。
2
、
根据以
往学习经验，进行观察、操作、比较等活动，利用
割补法，自主探索平行四边形面积计算
公式，并会解决一
些简单的实际问题。
3
、
渗透转化的数学思想方法，体会变中有不变的思想。
教学重点：
1<
/p>
、
探索并掌握平行四边形面积计算公式，能运用公式计算平行
四边形的面积，解决简单实际问题
教学难点：
1
、
理解平行四边形面积计算公式推导过程，体会转化的思
想，解决新的数学问题。
文档大全
实用标准文案
教学准备：
学生学习研究卡、
PPT
教法：
引导法、讲解法
学法：
观察法、自主探究法、小组合
作法、转化法
设计意图
:
4
、
先说一
个小故事带来的启发：有一次我的孩子上五年级，
问我为什么长方形的面积是长
x
宽，为什么平行四边形是
底
< br>x
高，为什么两个长度去相乘得出的却是一个面积的大
小
，这个问题引起我深深的反思，我又问了好多五年级的
孩子，他们表示都不太清楚，我在
发现，在以前的教学平
行四边形的面积时，并没有关注到学习《平行四边形面
积》时数面积单位、转化思想对孩子空间观念的培养所起
的作用，反正只要
知道会计算、能解决就行了，原来我们
忽略的，却是孩子内心深处最疑惑的。在这样的启
发下，
引发了我对教材的进一步解读：
《平行四边形的面积》是
属于图形与几何的内容，解读后发现：图形与几何这一知
识块其
实要解决的问题是三个：计量单位的认识，计量单
位的计数，计量单位的归整，这三个过
程，平行四边形的
面积属于面积单位的归整，是在掌握了长方形、正方形面
积计数的基础之上的学习，长方形面积公式的推导原点是
数面积数，从数面积
开始，到发现规律得出运算公式，从
而有了一个完整的思考过程，所以，基于这样的思考
，在
平行四边形的面积公式推导过程中我也回到这个原点，不
同
的是，长方形面积公式推导用摆单位正方形的操作方
法，而平行四边形面积公式的推导是
从方格纸开始，从有
几个完整的单位正方形，到不足一个单位的，再平移拼成
面积单位，从而发现规律推导出平行四边形的面积公式，
《平行四边形的面
积》是第一课，著名数学教师俞正强
说：这一课时在本课时中就像一颗种子，除了学习知
识，
文档大全
实用标准文案
还要种下学习方法：将
面积单位归整，和转化思想的种
子，他提出一个观点：教材中会提出一个问题：你能将一
个平行四边形转化为长方形吗？只要学生一看教材，就能
用剪刀
操作了，但该问题的数学思考价值便消失了。我也
赞同这个观点，所以我没有安排学生进
行课前预习，而是
在课堂上去进行思考
:
还有其它的方法吗？，让学生根据
自己的理解去探究平行四边形的面积，主要数学思考
价值
真正显现出来，提出还有不同的方法去进行验证吗？引导
学
生进行思考，用转化去进行操作，观察，得出结论。
文档大全
实用标准文案
第一环节：（预知
--
定行）自主习得、学会质疑
----
预习引疑
二次备课
孩子们喜欢玩吗？玩也是一种学习，（生：玩游戏、
手机，师：和我的儿子一样，不过手机游戏对人体的
教
< br>
伤害特别大，我们要少玩，除了手机，生活中还有很
多
有趣的游戏，比如给你一张纸，可以怎么玩？（折
飞机，科技
节有这项活动，祝你成功，折纸，心灵手
机，老师用纸剪了一些图形，想知道是什么吗？
我们
来猜一猜，会是什么图形？（梯形，怎么马上想到长
方形，直角，对，那是它的特点，拿出来看看，验证
一下，是长方形吗？
没关系，争取下次猜对，三角
形，怎么没同学猜长方形和正方
形了，它的角不是直
学
角，拿出来看
看，猜对了，真棒！还有一个，这次不
给大家看，根据我说的来猜，它两组对边相等而且
互
相平行，它有无数条高，它还特别容易变形
!
你们的
猜想是否正确呢？
过
第二环节：（感知
--
导行）探究学习，精
点巧拨
----
探究解疑
（
1
）
直接从结果出发，寻找原因
（
2
）
师：看屏幕，这里有一个平行四边形，分别量
程
出了它的
3
个数据，按继续你大
胆的猜测，这
个平行四边形的面积可能怎样计算，学生汇
报：底
X
高或底
x
邻边（挺好，能根据已经会
知识来进行猜想）究竟哪种方法是正
确的，我
们不能只停留在猜想上，还需要用方法进行验
证，有什
么方法可以进行验证我们的这几种猜
文档大全
周成玉：要注
意面积单位的
复习和渗透，
并用课件进行
形象演示。
罗琼霞
:
要注
意让学生动手
去操作，去剪
拼、操作、观
察、比较。
周忠贤
：除了
操作，引导学
生进行表达，
呈现
思维过程
是一个非常重