小学语文教师资格证面试试讲稿通用版
童话钢琴简谱-落泪
小学语文教学设计模板
【教学目标】:
知识与技能目标:认
识本课要求认识的字,会写本课要求写得
生字。
(
这是三维目标里的第一个,
小学语文里
99%
都是这句话,
背下来吧!
)
< br>
过程与方法目标:通过了解作者的语言表达特点(体会文中语
< br>言的准确性和简洁性
说明文多用这句话
/
体会语言的优美简洁
叙述文多用这句
),掌握拟人、排
比、比喻等修辞方法和(借
景抒情
/
情
景交融
/
首尾呼应
/
< br>动静结合
/
承上启下
/
开门见山)
的
写作方法。养成良好的阅读习惯。
情感态度价值观目标:
感受
(情感
/
景色)
的美好
,
培养学生
(热
爱生活
/
懂得分享的美好品德
/
热爱
祖国山水、热爱大自然的思
想感情)
【教学重点】:一般是教学目标的第
2
个,抄一下就行。
【教学难点】:一般是教学目标的第
3
p>
个,抄一下就行。
注意:以上括号里的词
根据课文特点灵活替换,括号外面的常
用语建议背下来。
【教学过程】
一、导入
第一种:猜谜导入
师:同学们,今天
我们来一起猜个谜语……(
不建议临场发挥
用,因为不容易找到
能背下来的谜语。
)今天我们就来一起学
习一篇与
______
有关的文章(板书课题),请大家齐读课题。
< br>
第二种:谈话导入
师:同学
们,你们听说过
___/
了解过
___
_
吗?今天我们就来一
起学习一篇与
_
_____
有关的文章(板书课题),请大家齐读课
题。
二、初读课文,理清脉络
要求:
(
1
)自由朗读课文,读准字音,读通句子,读不准或读不懂的
地方
多读几遍,也可以做好标记。
(
2<
/p>
)思考:课文讲了一件什么事?
(
p>
3
)课文可以分成几个层次(或者几大段),试着总结层次意
思(或者段意)。
(这个第
3
点常用在四年级及以上的语文课
上,低年级不建议用。据了解,面试的时候爱用
四
~
六年级的课
文。)
注意:前两点尽量背下来,最好背熟,因为面试准备时间很短,
而且你现场写的教案可能还要上交。
三、再读课文,学方法,悟感情
师:
文中哪里最能体现
________
(课文的主题:比如说文中
哪
里最能体现颐和园的美
/
主人公的好
品质
/
太空种子的神奇功能
等等)。<
/p>
师:
(
挑一个
体现中心思想的句子
)
这个句子运用了什么修辞?
哪个词最能体现
______(
课文主题
)
?(或者问你觉得哪个词用
得最好?)
师小结:对这个词用得最好,最能体现
___
__
,希望你也能学习
作者这种准确地用词习惯和
________
的写作方法。
师:如果小主人就站在你身边,你想对他说些什么?
四、拓展延伸
第一种:可以介绍推荐同类型的文章或同作者的不同文章;
<
/p>
第二种:今天我们学习这篇文章,知道了
_______
(中心思想)
希望你在生活中(也能具有这种美德,把爱心传递出去
p>
/
祖国的
风景这么美,希望你们有机会也多
出去走一走,体验不同地方
的风土人情,做到读万卷书,行万里路)。
< br>
五、布置作业
1
、把课文读给家人听,并分享自己的收获和感受。
2
、抄写自己喜欢的句子或段落
p>
3
、小练笔(建议给三
~
< br>六年级的课文用)
第一种:续写课文的故事
第二种:改编结局
第三种:给主人公写封信(四
~
六年级的学生会写
信)
【板书设计】
课题
关键词或段意或事情发展的过程
(感情浓烈的文章可以画点图案造型,比如:心形,智慧树等)
注意:灵活套用,希望有用。
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和
学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(<
/p>
1
)知识与技能目标:通过自主学习
__
__
,学生能够
____
(
2
)过程与方法目标:通过合作学习
____
,学生能够
____
(
3
)情感、态度、价值观:通
过探究学习
____
,学生能够
___
_
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:通过
____
学生能够掌握
____
本课的教学难点:通过
p>
____
发展
/
提
高学生
____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:故事
导入
/
直接导入
/
游戏导入
/
情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这
种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了
突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,
学生对基本的概念和知识
初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目
视具体情况而定)进行讲解,具
体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极
性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的
难点,也就是第二维过程与方法目标,引导
学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能
够用自己的话语总结
____
方法。然后,
结合实例,对
____
方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的
情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括
必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用
一些开放性较高,需要学生
进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂
的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
本文是一篇
(
)
文,采用了
(
)
的修辞手法或
(
)
说明方法,采用
( )
表现手法,用
词
语言
(
)
,通过
( )
的结构顺序
(
记叙了
描写了
)(
某个故事
某地方的
优美景色
)
,并
从中悟出
( )
道理
或抒发
(
表达
)
了
( )
情感。
文段中主
要使用的修辞手法有以下:
比喻
、
比拟
(又名
比体
,分为
拟人
、
拟物
)、
< br>夸张
、
排比
、
< br>对偶
(又名
对仗
、
排偶
)、
反复
、
借代
、
寄寓
(
寄托
)、
互文
、
设问
、
引用
、
呼告
、
反
问
、
顶真
(又名
顶针
、
联珠
)。
表达方式
,是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍
事物事理
的方式手段。常用的表达方式有
5
种,即:记叙(叙述)、议论、抒情、描写和说
明。
p>
写作方法
,也叫
表现手法
< br>,
是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种
具
体方法和技巧。包括:
托物言志
(托物喻人)、
欲扬先抑
、衬托(烘托)、夸张
讽刺、
借景抒情
、前后照应等。像《
白杨礼赞
》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈
不挠的精神来赞美北方的农民,采用的是<
/p>
象征
的写作方法。
修辞手法
,
也叫
修辞方法
,
是指在写作过程中,
对所使用的语言进行修饰
、
加工、
润色,以提高语言表达效果的方法。包括:
比喻
、
排比
、
拟人
、
对比
、
夸张
、
借代
、
反问
、
设问
、
对偶
、
反复
等。
一、表达技巧主要包括:
①表达方式
(
记叙、
描写
、
抒情、
议论、
说明一共五种,
古诗中常用前四种
)
;
②表现手法
(
托物言志
写景抒情
叙
事抒情
借物喻人
直抒胸臆
欲扬先抑
欲抑先扬
顺叙
倒叙
插叙
对比
衬托
卒章显志
象征
用典
想象
联想
照应
寓情于景
反衬
烘托
托物起兴
渲染
虚笔
虚实结合
侧面描写
正面描写
直接抒情
间接抒情等)
;
③选材剪材;
④结构技巧:过渡、呼应等。
⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等)的运用、社会自<
/p>
然环境的描写等。
二、在鉴赏现代文阅读中,表达技巧包括:
1
、表达方式:叙述、说明、议论、抒情、描写。
2
、表现手法:想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、
修辞、抑扬、用典等。
3
、材料安排:主次、详略、繁简。
4
、结构技巧:承上启下、悬念、
首尾
呼应
、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。
5
< br>、修辞手法:比喻、反复、排
比、设问、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等
三、不同文体的表现手法
1
、抒情散文的表现手法丰富多彩,
借景抒情
、
托物言志
、抑扬结合、象征等手法;
2
、记叙文的写作手法如首尾照应、画龙
点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;
3
、议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;
四、具体表现手法
托物言志
借景抒情
叙事抒情
直抒胸臆
对比
衬托
卒章显志
象征
想象
联想
照应
寓情于景
反衬
烘托
托
物起兴
以乐衬哀
渲染
虚实结合
侧面描写
正面描写
直接抒情
间接抒情
欲扬先抑
夸张
比喻
拟人
设置悬
念
点面结合
开门见山
伏笔照应
开篇点题
比拟
借代
五、
诗歌的表现手法
(赋、比、兴)<
/p>
赋是直接陈述事物的表现手法。
比是用比喻的方法描绘事物,表达思想感情。
兴是
托物起兴
,即借某一事物开头来引起正题要描述的
事物和表现思想感情的写法
万用模板讲解
教案首页:(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:(
__________________)
一、教材分析
本教材是<
/p>
____________
出版社《
__
_______
》第
____
单元第<
/p>
____
节的
____________
内
容。(此节的位置意义)
本节内容的学习意义
______________________<
/p>
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(
1
)分析《课程标准》的要求。
(
2
)
分析每
课教材内容在整个课程标准中和每个模块
(每本教材)
中的地位
和作用。
(
3
)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是×
×年纪学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的
兴趣,具有一定的知识储备和
探索精神,在此前有着
__________
基础。在此基础上
对(本节内容)进行学习,到达一个
__________
p>
程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(
1
)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(
2
)分析学生存在的学
习问题。
(
3
)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1
、知识与技能(专业能力)
2
、过程与方法(方法能力)
3
、感情态度与价值观(社会能力
)
A
必须具备的四个基本要素:
行为主体
行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是
学生有没有获得
具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时
候行为主体可以省略,
但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过……学
习,能说出……”,“通过…
…学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌
握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范
围。如“通过收集资
料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参<
/p>
加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学
< br>习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:通过
学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行
为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度
),了解(行为动词)战争的经过和中国
人民的反侵略精神(表现程度)
B
叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到
难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上
有所发展。
C
过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:讨论法、
< br>合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为
学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,
如搜
集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过
教学学生应
该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学
的薄弱环节,也是
以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)
四、教学重点、难点
重点
____________________________
难点
____________________________
何为重点
从学科知识系统而言,重点
是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影
响的知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主
要是
指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难
< br>问题。
何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、
学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1
、情景导入法
2
、自学导入法
3
、任务驱动法
4
、探究式学习法
5
、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具:
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作,有两个操作要求:
(
1
)教学环境的设计与准备。
(
2
)教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1
、导入
2
、过程(解决重难点、目标实现、学习活动)
3
、归纳
4
、作业
1.
课前探究部分
< br>课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.
导入新课部分
< br>导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、
起兴、点题”三个作用。
3.
师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
(
1
)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。
(
2
)写出每步设计的设计目的(
设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列
6
个要求:
(
1
)突出学生的主体地位。
(
2
)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题
并引导学生探究、解决问题。
(
3<
/p>
)设计出师生互动方式。
(
4
)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
(
5
)对教材内容作适当的处理
,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
(
6
)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组
活动。
4.
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
(
1
)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
(
2
)设计出发散、
扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.
课后作业部分
< br>课后作业部分的写作要求:每节课设计
10
道单项选择题
(选择题突出对教材知识点
的记忆、理解与掌握),
1
道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分
析问题、解决问
题),
1
道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、
评价
能力。)
八、板书
板书设计内容主要是课文中
重点的事物、特点
(
重点词语
)
、教学内容内在结构、内
容的补充等。形式多样,有文字板书、图画板
书和综合板书,这里为了吸引考官眼
球,建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板:板书是课堂的重要组成部分,是辅助教师进行教学的有效手
段,帮
助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识,并培养学生写作整洁、思路清晰的良
好习惯,巩固重难点,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,更能突出本节课的主旨,
p>
起着画龙点睛的作用。
一年级上册
一年级下册
入学教育
第一组
多彩的春天
汉语拼音
识字
1
1
(
a o e)
1
柳树醒了
2
(i u ü
y
w
)
2
春雨的色彩
3
(
b p m f)
3
邓小平爷爷植树
4
(
d t n l)
4
故事两首《春晓》《村居》
复习一
语文园地一(口语交际:春天在哪里)
5
(
g k h)
第二组
亲情和家庭
6
(
j q x)
识字
2
7
(
z c s)
5
看电视
8
(
zh ch sh r)
6
胖乎乎的小手
复习二
7
棉鞋里的阳光
9(ai ei
ui) 8
月亮的心愿
10
(
ao ou iu)
语文园地二(口语交际:我该怎么办)
11
(ie üe er)
第三组
环保
复习三
识字
3
12
(an en in un
ün)
9
两只鸟蛋
13
(
ang eng ing
ong) 10
松鼠和松果
复习四
11
美丽的小路
识字(一)
12
失物招领
1
一去二三里
语文园地三(口语交际:我们身边的垃圾)
2
口耳目
第四组
快乐的夏天
3
在家里
识字
4
4
操场上
13
古诗两首《所见》《小池》
语文园地一
14
荷叶圆圆
口语交际:有趣的游戏
15
夏夜多美
课文
16
要下雨了
1
画
17
小壁虎借尾巴
2
四季
语文园地四(口语交际:续讲故事)
3
小小竹排画中游
第五组
只要动脑筋,
4
哪座房子最漂亮
就会想出解决问题的办法
5
爷爷和小树
识字
5