教师资格证 试讲内容整理 小学语文
小鹿斑比读后感-mw300r
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小学语文
小学语文面试试讲万能稿
一、新课导入
上课
(<
/p>
稍停顿
)
同学们好
,
请坐。同学们
,
瞧黑板
,
请大家先齐读一遍课题
,
同学们读得真棒！
同学们
,
老师想知道
,<
/p>
瞧到这个题目您们想到了什么？
(
稍停顿
)
好
,
您来说
。
(
稍停顿
)
嗯
,
您回答的真清楚
,
真棒！
请坐吧。
那么大家想不想知道我们即将学习的这篇课文给我们介绍
XX
的呢？
(
稍停
顿
)
嗯
,
好<
/p>
,
那今天我们就来
学习
< br>XX
、
请大家通读课文。
二、教学生字词
同学们
,
那经过预习课文
< br>,
老师相信大家已经借助工具书解决了文中的生字词。
下
面老师就来检查一
下同学们的收获。
哪位同学先来读一下课文后面的生字？
(
稍停顿
)
您来。
< br>(
稍停顿
)
嗯
< br>,
好
,
读的真不错
,
请坐。还有哪位
同学想来试一试？
(
稍停顿
)
好
,
您来。
(
稍停顿
)
嗯
,
您的读音真标准<
/p>
,
声音真洪亮。
同学们
,
咱们的课文后面还有几个词语。哪位同学来读一下课后的这几
个词语呢？
(
稍停顿
)
好
,
您来。
(
稍停顿
)
嗯
,
您认识的字真多
,
真就是“识字大王”啊
!
请坐。
哪个同学能读一读这些词语所在的句子？您来
,
读得真不错！大家夸奖一下。
(
棒棒棒
,
您真棒！
)
经过刚才简单的检查呀
,
发现同学们对生字词掌握的非常牢固了
,
这里老师再提醒大家注意这几个生
字词的写法。
同学们
,
瞧黑板
,
< br>这个
“
X
”
字请注意
,
就是平舌音还就是翘舌音？
(
稍停顿
)
好
,
请同学们记在书上。
(
稍停顿<
/p>
)
还有这个“
X
”字
,
请注意
,
它的右边就是这样写的
,
请同学们在练习本上写一遍
(
具体哪个字、哪个音
您可以现场发挥
)
。
(
稍停顿
)
刚才老师与同学们一起认识了今天要学习的生字
,
< br>老师发现都没有能难住您们的生字词
,
同学们
,
您们
真棒！
(
此处可以有手势
,
竖起大拇指
< br>)
刚才过了生字词关
,
下面我还
想听听同学们大声朗读的声音
,
就让我们翻
开课本
,
一起大声朗读吧！
请同学
边读边思考
,
这篇课文讲的主要内容就是什么。
好
,
瞧谁读读书的声音最响亮
,
开始。
三、了解文章主要内容
大家的读书声音真响亮！
哪位同学来说一说我们这篇课文主要讲了什么呢？。
(
稍停顿
)
您说。
(
稍停顿
)
很好
,
敢于大胆发表自己的
见解
,
< br>令人佩服！请坐。有没有同学来补充的？
(
稍停顿
)
来
,
这位同学。<
/p>
(
稍停顿
)
您的
表达特别清楚
,
让大家一
听就懂！很好
,
请坐！
大家都说的很好。我们这篇课文主要就是讲了
:(
< br>文章的主要内容
)
。
在了解文章的主要内容之后
,
咱们再快速的默读一遍课文
,
思考课文主要从哪几个方面来进行描述的。开
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始。
四、了解文章脉络
默读完的同学请坐端正。
(
稍停顿
)
好
,
哪位同学愿意分享一下自己的答案？
(
稍停顿<
/p>
)
好
,
您来说。
(
稍
停顿
)<
/p>
您的回答真令人高兴
,
大家都愿意听您回
答
,
非常好
,
请坐。还有同学要补充的不？
(
稍停顿
)
好
,
您来说一
下您的瞧法。
(
稍停顿
)
您真聪明
,
比老师分析的还好
,
真棒
,
请坐。
< br>
(
根据学生回答
,
板书关键词语
)
刚才
同学们说的都非常好
,
那总结一下同学们刚才的回答
,
课文主要从
X
方面来进
行描述的。第一就是
(
),
第
二就是
(
),
第三就是
(
)
。
(
板书文章的主要脉络层次<
/p>
)?
五、初步了解文章的思想感情
好
,
同学们
,
经过这
节课的学习
,
大家已经对这篇课文有所了解。那么这篇课文给了
您怎样的启发
呢？
(
稍停顿
)(
回答略。
主要就是学生学习文章中的情感或人
物的品质
)
恩
,
您的回答令老师感到非常满意
,
无可
挑剔
,
真棒！
老师希望大家可以带着
(
)
的感情再次有感情地朗读一遍课文。
(
稍停顿<
/p>
)
那么下节课
,
我们将深入到课
文里面
,
去感受文章的魅力。
教案设计
一、小学篇
:
记叙
,
< br>说明
,
议论
,
< br>文言
,
白话
,
< br>写景
,
抒情
< br>二、活动备课
:1
、活动目标
,
2
活动重难点
3
活动准备
4
活动过程。
《太阳》<
/p>
有这么一个传说
:
古时候
,
天上有十个太阳
,
晒得地面
寸草不生
,
人们热得受不了
,
就找一个箭法很
好的人射掉九个
,
只留下一个
,
地面上才不那么热了。
其实
,
太阳离我们有一亿五千万公里远。
到太阳上去
,
如果
步行
,
日夜不停
,
差不
多要走三千五百年
;
就就是坐飞机
,<
/p>
也要飞二十几年。这么远
,
箭哪能射得到
呢？
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我们瞧太阳
,
觉得它并不大
,
实际上它大
得很
,
一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球
太
远了
,
所以瞧上去只有一个盘子那么
大。
太阳会发光
,
< br>会发热
,
就是个大火球。太阳温度很高
< br>,
表面温度有六千摄氏度
,
就就
是钢铁碰到它
,
也会变成
汽
;
中心温度估计就是表面温度的三千倍。
太阳虽然离我们很远很远
,
但就是它与我们的
关系非常密切。有了太阳
,
地球上的庄稼与树木才能发芽
,
长
叶
,
开花
,
结果
;
鸟兽、虫、鱼才能生存
,
繁殖。如果没有太阳
,
地球上就不会有植物
,
< br>也不会有动物。我们吃的粮
食、蔬菜、水果、肉类
,
穿的棉、麻、丝
,
都与太阳有密切关系。埋
在地下的煤炭
,
瞧起来好像跟太阳没有关系
,
其实离开太阳也不能形成。因为煤炭就是由远古时代的植物埋在地层下变成的。<
/p>
地面上的水被太阳晒着的时候
,
吸收了热
,
变成了无数水蒸气。
水蒸气遇冷
,
凝成了无数的小水滴
< br>,
漂浮在空
中
,
变成云。云层里的小水滴越聚越多
,
就变成雨或雪落下
来。
太阳晒着地面
,
有些地区吸收的热量多
,
那里的空气就比较热
;
有些地区吸收的热量少
,
那里的空气就比较
冷。空气有冷有热
,
才能流动
,
成为风。
太阳光有杀菌的能力
,
我们可以利用它来预防与治
疗疾病。
地球上的光明与温暖
,
都就是太阳送来的。如果没有太阳
,
地球上
将到处就是黑暗
,
到处就是寒冷
,
没有风、
雪、雨、露
,
没有草、木、鸟、兽
,
自然也没有人。一句话
,
没有太阳
,
就没有我们这
个美丽可爱的世界。
【习作要求】
１、写一写自己与父母之间的事
,
表达
真情实感。
２、写完后
,
读给爸爸、妈妈听
,
认真改一改。
【习作指导】
１、审准题意
:
⑴
用一两件事
,
写写父母对自己的爱。
⑵
也可以写发生在自己与父母间感人的事。
２、列提纲
:
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⑴
先写事情的起因。
⑵
再写这件事情的经过
:
注意写出人物的动作、语言、神态与心理活动。
⑶
最后表达自己的感情。
３、根据提纲
,
写习作。
归园田居
(
其一
)
< br>归园田居
(
其一
)
【作者】
陶渊明
【朝代】
魏晋
译文对照
少无适俗韵
,
性本爱丘山。
误落尘网中
,
一去三十年。
羁鸟恋旧林
,
池鱼思故渊。
开荒南野际
,
守拙归园田。
方宅十余亩
,
草屋八九间。
榆柳荫后檐
,
桃李罗堂前。
暧暧远人村
,
依依墟里烟。
狗吠深巷中
< br>,
鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂<
/p>
,
虚室有余闲。
久在樊笼里
,
复得返自然。
标签
:
古诗三百首生活场景田园其她
译文
注释
少小时就没有随俗气韵
,
自己的天性就
是热爱自然。
偶失足落入了仕途罗网
,
转眼间离田园已十余年。
笼中鸟常
依恋往日山林
,
池里鱼向往着从前深渊。
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我愿在南野际开垦荒地
,
保持着拙朴性归耕田园。
绕房宅方圆有十余亩地
,
还有那茅屋草舍八九间。<
/p>
榆柳树荫盖着房屋后檐
,
争春的桃与李列满院前。
远处的邻村舍依稀可见<
/p>
,
村落里飘荡着袅袅炊烟。
深巷中传来了几声狗吠
,
桑树顶有雄鸡不停啼唤。
庭院内没有那尘杂干扰
,
静室里有的就是安适悠闲。
久困于樊笼里毫无自
由
,
我今日总算又归返林山。
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赏析
相关内容
陶渊明因无法忍受官场的污
浊与世俗的束缚
,
坚决地辞官归隐
,<
/p>
躬耕田园。脱离仕途的那种轻松之感
,
返
回自然
的那种欣悦之情
,
还有清静的田
园、淳朴的交往、躬耕的体验
,
使得这组成为杰出的田园诗章。
这组诗生动地描写了诗人归隐后的生活与感受
,
抒发了作者辞官归隐后的愉快心情与乡居乐趣
,
从而表现了她
对田园生活的热爱
,
表现出劳动者的喜悦
;
同时又隐含了对官场黑暗
腐败的生活的厌恶之感
,
表现了作者不愿同
流合污
,
为保持完整的人格与高尚的情操而甘受田间生活的
艰辛。
组诗集中体现了陶渊明追求自由、
安于清贫、
隐逸山野、洁身自好、远离官场、超脱世俗的美好情操。、、、
古诗文网
>>
陶渊明
,
诗作多描写农村日常生活
,
表现农村的美好风光
,
诗人的闲适生活
与心情
,
与她不愿与黑暗现实同流合
污
的高尚情操。诗风质朴自然而形象鲜明
,
对后代诗人的创作曾起
过很大影响。
此诗为组诗《归园田居》
第一首
,
写辞职归田的愉快心情与乡居自然舒适的乐趣。其中
“羁鸟恋旧林
,
池鱼思故
渊”
,
乃寓情志于景致名句。开篇二句即表明自己异于世俗的禀性
:
爱丘山。一“误”字一“尘网”的比喻
,
写
出诗人对仁途官场的厌倦
,
所谓
“心为形役”
就是也。
由
开荒守拙二句始下十二句
,
以乡村特有的景观作为寄寓
本性之意象
,
固然就是生活其中
,
但更多的就是诗人关照的对象
,
更多的就是以、、、
诗词名句网
>>
1.
《我就是什么》
我
就是
什
么
我会变
。太阳一晒
,
我就变成汽
,
升到天空
,
我又变成无数极小极小的点儿
,
连成一片
,
在空中漂
浮。有时候
我穿着白衣服
,
有时候我穿
着黑衣服
,
早晨与傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫做“云
”。
我
在空中漂浮着
,
碰到冷风
,
就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来
,<
/p>
人们
就管我叫“雹子”。到了冬天
,
我变成小花朵飘下来
,
人们又管我叫“雪”
。
平常
我在池子里睡觉
,
在小溪里散步
,
在江河里奔跑
,
在海洋里跳舞
,
唱歌
,
开大会。
有时候我很温与
,
有时候我很暴躁。
我做过许多好事<
/p>
,
灌溉田地
,
发
动机器
,
帮助人们工作。
我也做过许多
坏
事
,
淹没庄稼
,
冲毁房屋
,
给人们带来灾害。人们
想出种种办法管住我
,
让我光做好事
,
不做坏事。
小朋友
,
您
们猜猜
,
我就是什么？
要求
:
学习两个汉字
,
朗读课文
,
让学生知道
,
云
,
雨
,
冰雹与学都就是由水变成的。
2.
《村居》
清平乐·村居
【作者】
辛弃疾
【朝代】
宋
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茅檐低小
< br>,
溪上青青草。醉里吴音相媚好
,
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东
,<
/p>
中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖
,
溪头卧剥
莲蓬。
要求
:
配合教学内容适当板书。教学过程要有提问环节。试讲时要体现师生互动。
3.
《爬天都峰》
假日里
,
爸爸带我去黄山
,
爬天都峰
。
我站在天都峰脚下抬头望
:
啊
,
峰顶这么高
,<
/p>
在云彩上面哩
!
我爬得上去不
?
再瞧瞧笔陡的石级
,
石
级边上的
铁链
,
似乎就是从天上挂下来
的
,
真叫人发颤
!
< br>忽然听到背后有人叫我
:
小朋友
,
您也来爬天都峰
?
我回头一瞧
,
就是一位白发苍苍的老爷爷
,
年纪比我爷爷还大哩
!
我点点头
,
仰起脸
,
问
:
老爷爷
,
您也来爬
天都峰
?
老爷爷也点点头
,
说
:
对
,
咱们一起爬吧
!
我奋力向峰顶爬去
,
一会儿攀着铁链上
,
一会儿手脚并用向上爬
,
像小猴子一样……
爬呀爬
,
我与老爷爷
,
还有爸爸
,
终于都爬上
了天都峰顶。
在鲫鱼背前
,
爸爸给我与老爷爷照了一张相
,
留作纪念。老爷
爷拉拉我的小辫子
,
笑呵呵地说
:
谢谢您啦
,
小朋友。要不就是您的勇气鼓舞
我
,
我还下不了决心哩
!
现在居然爬上来了
!
不
,
老爷爷
,
我就是
瞧您也要爬天都峰
,
才有勇气向上爬的
!
我应该谢谢您
!
爸爸听了
,
笑着说
:
您们这一老一
小真有意思
,
都会从别人身上汲取力量
!
《爬天都峰》教学设计
教学目标
:
1
、会认读
6
个生字
< br>,
会写
11
个生字。正确读写“
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫
子、勇气、决心、居然、力量等词
语。
2
、了解大意
< br>,
理清课文的叙述顺序。
3<
/p>
、有感情地朗读课文第二自然段
,
体会天
都峰的天险
,
抄写课文的第二自然段。
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教学重点
:
1
、有感情地朗读课文第二自然段
,
体
会天都峰的天险。
2
、理清课文的叙述顺序。
教学难点
:
理清课文的叙述顺序。
教学准备
:
课件。
教学课时
:
第一课
时。
教学过程
:
一、联系实际
,
谈话导入。
同学们
,
您们登过黄旗山不
?(
课件出现“登黄旗山”
)(
部
分学生答
:
登过
)
< br>谁能谈谈登黄旗山的感受
?(
生
:
辛苦、高兴……
)(
再出现
“登
:
踩、脚向下用
力”
)
而这里有个小妹妹面对这天都峰
(
出示
“天都峰图”
)
却就是
“爬”
的
,
请跟老师写一写这个字。
请注意
“爪”
字里的就是竖
,
别写
成“瓜”。
天都峰位于黄山东部
,<
/p>
海拔
1810
米。鲫鱼背就是天都峰最险
处。它就是一道长十几米
,
宽不过
1<
/p>
米的狭长
光滑的石脊
,
< br>石脊两旁就是万丈深渊
。
<
/p>
今天
,
我们一起去瞧瞧她“爬天都峰”的
惊险经历。请读课题——
3
、爬天都峰。
二、初读课文
,
整体感知。
1
、请自由读课文
,
注意要把字音读准
,
句子读通。
2
、学习生字词。
< br>(1)
学习
6
个会认的生字。<
/p>
(
陡、链、颤、攀、鲫、呵
;
重点
:
颤的发音
)
A
请个同学来读一读
,
师指导全班读准“颤”。
B
藏在
词语
,
您还能读准不
?
全班齐读
(
出示
:
笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵
)
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(2)
学习
10
个会写的生字。
(
出示
:
峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇
、居
)
A
请自由地读一读。
B
重点指导检查
:
后鼻音“峰
、顶、仰”
;
平舌音“似、苍”
C
请男女读词语
:
峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、
终于。
D
重点指导写
:
勇、辫。
(
说易错处、书空
、组词、区分瓣与辫
)
3
、再读课文。
小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢
?
请默读课文
,
边读边用直线画出有关的句子。
三、学习第二自然段
,
体会天都峰的天险。
1
、谁来读读您画的句子
< br>?(
生
:)
出示
:
啊
,
峰顶这么高
,
在云彩上面哩
!
再
瞧瞧笔陡的石级
,
石级边上的铁链
,<
/p>
似乎就是从天上挂下来的
,
真叫人发颤<
/p>
!
这两句感叹句分别告诉了我们天都峰有什么特点
?(
在题目旁板书
:
高、陡
)
2
、品读重点句子。
(
描写天都峰又高又陡的句子
)
< br>(1)
品读“高”的句子。
(
瞧
图
)
啊
,
多
高的天都峰呀
!
请您来读一读
!(
两个学生、齐读
)
(2)
品读“陡”的句子。
(
想象画面
)
A
这天都峰不仅高
,
还很陡
,
请边读边想象如果就是您站在山脚所瞧到
的画面。
B
请问您刚才瞧到了什么<
/p>
?(
生
:)
请您
带着自己的想象读一读
!(
理解“似乎”
)
似乎可以换成哪个词
?(
生
:
好
像
)
C
实验
(
出示链子
):
如果这就是石级边上的铁链
,
似乎就是从天上挂下来的
(
展示“挂”红色
),
您认为陡
不
?
(
生
:
很陡
,
几乎垂直
)
让您站在上面
,
有什么感觉
?(
生
:
好怕、发抖、真叫人发颤
!)
请您带着这种感觉读读。
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(3)
全班读重点句子
师
:
瞧着这么高而陡的天都峰
,
我怕得脚都抖起来
,
请读——
师
:
实在太危险
了
,
我怕得大叫起来
,
请读——
3
、面对天险
(
板书
),
小妹妹
有信心爬上去不
?(
生
:
没有
)
请读句
:
我爬得上去不
?
四、学习第三至五自然段
,
体会一老一少的决心。
< br>1
、就在这时候
,
发生什么事呢
?
请轻声读一读第三至五自然段。
<
/p>
2
、谁来说说发生什么事
?(
生
:
一位白发苍苍的老爷爷来了
< br>,
跟小妹妹一起爬。
)
3
、展示对话
:
老爷爷叫
:
“小朋友
,
您也来爬天都峰
?
”
<
/p>
我点点头
,
仰起脸
,
问
:
“老爷爷
,
您也来爬天都峰
?
”
A
个别演读。
B
请大家边读边想象一下当时她们在说这句话的时候心里就是怎么想的
?
4
、交流想法。
(
生
:
老爷爷在想年纪这么小的小
妹妹也敢来爬天都峰
,
真了起
,
我怎能输给她呢……小妹妹在想年纪这么
大的老爷爷都能爬天都峰
[
哪个词瞧出年纪大
:
白发苍苍
],
我怎么会不能了……
)
小结
:
就这样
,
她们在心里都树立信心
,
还决定
一起爬上去。
(
板书
:
树立信心
)
5
、男女分角色
读对话
,
师读旁白。
这一老一小
,
真有意思
,
让我们一起来重演这有趣的一幕
,
请男同学
当老爷爷
,
女同学当小妹妹
,
请捧起书做
好准备……
五、总结。
最后
,
她们有没有战胜天险
,
爬上峰顶
呢
?(
生
:
有
)
教师资格证
试讲内容整理
小学语文
下一节课
< br>,
我们就继续探究她们就是怎样战胜天险的。
(
板书
:?
战胜天险
)
口头布置作业
:1
、把第二自然段抄在
读书笔记本里。
2
、读课文。
板书设计
:
3
、天都峰
(
高、陡
< br>)
面对天险
树立信心
战胜天险
要求
:
复习生字
;
带学生理解对话部分的
情感
;
适当板书。
4.
《小镇的早晨》
< br>桃园就是江南水乡的一个小镇
,
交通工具只有小船。当东
方刚刚露出鱼肚白时
,
木船的橹声
,<
/p>
把小镇唤醒。
小镇的早晨就是安静的。
淡淡的霞光
下
,
河面闪烁着一片片银鳞。
河水清得
透明
,
静静地与街道并行穿过小
镇。<
/p>
沿街得河边停满了各式各样的小船
,
一只
紧挨着一只。
两座拱形得石桥遥遥相对
,
坐落在镇两头。
不时有一
只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来
,
从河上轻轻飘过。船驶远了
,
淡船工哼的小调
,
还在河上轻轻荡漾。
小镇的早晨又
就是热闹的。走在街上
,
仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽
,
人很多
,
您会不
由自主的随着人
群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果与土特产
:
那刚从地里拔下来的小白菜、油菜
,
还带着晶莹的露珠
,
鲜嫩
嫩的
;
那刚从河里捕来的大鱼小虾
,
又蹦又跳
,
水灵灵的
;
还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅、、、、、、真叫人目
不暇接。卖东西
的人一张张淳朴的脸上带着微笑
,
热情地向走近的人介绍着自己
的产品。
小镇的早晨更就是忙碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学
,
妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上
回来
,
街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。
河对岸移动着一条彩色的人流
,
那时去工厂上班的农家姑
娘。她们衣
着鲜艳
,
步态轻盈。这儿盛产蚕茧
,<
/p>
但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。如今
,
这里办起了自
己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在变化
,
小镇在前进！
啊
,
多美的
小镇的早晨！
要求
:
体会作者赞美感情与感受语言之美。
5.
《西湖》
杭州素有“人间天堂”的美
称。西湖
,
就就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺
< br>,
只见湖的南北西三面就是层层叠叠、
连绵起伏的山峦<
/p>
,
一山绿
,
一山
青
,
一山浓
,
一山淡
,
真像一幅优美的山水画。平静的湖面
< br>,
犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面
,
在阳光下一闪一闪
的
,
好瞧极了。
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围绕着西湖的就是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中
,
葱绿
的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤与
西南的苏堤
,
就像两条绿色的绸带
,
轻柔地飘浮在碧水之
上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩
,
掩
映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛与白云的倒影
,
< br>仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走
,
瞧一瞧
,
怎能
不令人心旷神怡呢！
< br>
月光下的西湖
,
又就是一番景象。夜幕初垂
,
明月东升
,
轻风徐来
,
湖水荡漾。
岸边的华灯倒映在湖中
,
宛如无数
的银
蛇在游动。远处
,
不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上
,
会觉得天上人间
,
全
都溶化在月色里了。
要求
:
试讲
10
分钟左右。让学生理解“镶嵌”、“心
旷神怡”等词语。适当板书。让学生正确流利有感情的朗
读课文
;
正确指导学习。
6
、《石榴》
我的家乡在枣庄
,
这里有驰名中外的石榴园。
春天来
了
,
石榴树抽出了新的枝条
,
长出了嫩绿的叶子。
到了夏天
,
郁郁葱葱的绿叶中
,
便开出一朵朵火红的石榴
花。花越开越密
,
越开越盛
,
不久便挂满了枝头。走近瞧
,
仿
佛就是一个个活泼的小喇叭
,
正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了
,
树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大
,
一天天成熟。
它的外皮先就是
青绿色
,
逐渐变得青中带黄
,
黄中带红
,
最后变成一半儿红
,
一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了
,
有的笑得咧开
了嘴
,
有的甚至笑破了肚皮
,
露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切
地扒开绿黄色的叶子向外张望
,
向人们报告
着成熟的喜讯。
这时
,
您摘下一个石榴
,
剥
开外皮
,
只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起
< br>,
红白相间
,
晶莹透亮。取几粒
放入口中
嚼嚼
,
酸溜溜、甜津津的
,
顿时感到清爽无比。
< br>要求
:
第三段
,
指导学生学习石榴的成熟过程与特点
;
、指导学生仿照
第三段写一种水果
;
适当板书。
7
、《金色的草地》蒲公英成熟的时候
,<
/p>
这就是我与我的兄弟最开心的日子。常常就是这样
,
我们随便到什
么地方去狩猎——她在前面
,
我跟在她后面。
“谢廖沙！
< br>”
我一本正经地喊她
,
等她回过
头来
,
我便把蒲公英的绒毛吹到她脸上。
于就是她也开始窥伺我
,
假装打呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝
我脸上吹。我们总就是为了寻开心
,
揪掉这些不引人注意的小花
。但就是
有一次
,
我有了一个新发现。
我们住在乡下
,
窗前就就是一片草地。许许多多的蒲公英正在开放
,
这片草
地就变成金黄色的了。有一天
,
我起得很早去钓鱼
,
发现草地并不就是金色的
,
而就是绿色的。
快到中午的时候
,
我
返回家来
,
整个草地又都变成
了金色。
我开始注意观察
,
傍晚时草地又变绿了。我便来到草地
,
找到一朵蒲公英。原来它的花瓣都合拢了。
就
像我们的手
,
手掌花朵张开时它就是黄
颜色的
,
要就是攥成拳头
,
黄色就包住了。清晨
,
太阳升上来
,
我瞧到蒲公
英张开了自己的手掌
,
因此
,
草地也就变成金色的了。
从那时起
,
蒲公英成了我们最喜爱的花的一种。因为它与我们孩子们一起睡觉
,
也与我们一起起床。
要求
:
理解文意
,
培养学生热爱大自然的情感。<
/p>
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8
、《长城》
17
长
城
远瞧长城
,
它像一条长龙
,
在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西
头的嘉峪关
,
有一万三千多里。
从北京出发
,
不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上
,
高大坚固
,
就是用巨大的条石与
城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖
,
十分平整
,
像很宽的马路
,
五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的
垛子
,<
/p>
垛子上有方形的瞭望口与射口
,
供瞭望与
射击用。
城墙顶上
,
每隔三百多米就有
一座方形的城台
,
就是屯兵
的堡垒。打
仗的时候
,
城台之间可以互相呼应。
站在长城上
,
踏着脚下的方砖
,
扶着墙上的条石
,
很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单瞧这数不清
的条石
,
一块有两三千斤重。
那时候没有火车、
汽车
,
没
有起重机
,
就靠着无数的肩膀无数的手
,
一步一步地抬上
这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗与智慧<
/p>
,
才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
< br>
这样气魄雄伟的工程
,
在世界历史上就是一个伟大的奇迹。
[
教科版第七册课文
]
远瞧长城
,
像一条长龙
,
在崇山峻岭之间蜿
(
ｗāｎ
)
蜒
(
ｙáｎ
)
盘旋。从东头的山海关到西头的嘉
(
ｊｉā
)
峪
(
ｙù
)
关
,
全长有六千多千米。称之为万里长城
,
真就是名副其实。
从北京出发
,
不过几十千米就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上<
/p>
,
高大坚固
,
就
是用巨大的条石与
城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖
,
十分平整
,
像很宽的马路
,
五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的
垛
(
ｄｕǒ
)
子
,
垛上有方形的
(
ｌｉ
àｏ
)
望口与射口
,
< br>供望与射击用。城墙顶上
,
每隔三百多米就有一座方形的
城
台
,
就是屯
(
ｔúｎ
)
兵的堡垒
< br>(
ｌěｉ
)
。打仗的时候
,
城台之间可以互相呼应。
站在长城上
,
踏着脚下的方砖
,
扶着墙上的条石
,
就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。单瞧这数不
清的条石
,
一块就有一吨多重。
那时候没有火车、
汽车
,
没有起重机
,
就靠着无数的肩膀、
无数
的手
,
一步一步地
抬上这陡
(
ｄǒｕ
)
峭
(
ｑｉàｏ
)
的山岭。多
少劳动人民的血汗与智慧
(
ｈｕì
),
才凝结成这气魄雄伟的万里长城。
长城
,
就是
世界建筑史上的一个伟大的奇迹。
想
课文中哪些内容使您感受到“长城
,
就是世
界建筑史上的一个伟大的奇迹”？
讨论
第二自然段就是从哪几方面具体写长城的？
背
有感情地朗读课文。背诵课文。
自选词语
坚固
雄伟
要求
:
引导学生知悉长城的特点以及有
感情地朗读课文
9
、《去年的树》<
/p>
去年的树》课文
写
岭
旋
修
筑
固
供
堡
慧
凝
伟
迹
一只鸟儿与一棵树就是好朋友。鸟儿坐在树枝上
,
< br>天天给树唱歌。树呢
,
也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去
,
寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树
,
飞到南方去。
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树对鸟儿说
:
“再见了
,
小鸟！明年您再回来
,
还唱
歌给我听。”
< br>鸟儿说
:
“好。我明年一定回来
,
给您唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完
,
就向南方飞去。
春天来了
,
原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回
来找她的好朋友了。
可就是
,
树不见了
,
只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树
,
到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答
:
“伐木人用斧子把它砍倒
,
拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂
,
锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门
:
“门
先生
,
我的好朋友－－树在哪儿
,
您知道不？”
门回答说
:
“她被机器切成细条儿
,
做成火
柴
,
运到村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁
,
坐着个小女孩。
< br>鸟儿问女孩
:
“小姑娘
,
请告诉我
,
您知道火柴在哪儿
不？”
小女孩回答说
:
“火柴已经用完了
,
火柴点燃的火
,
还在灯里亮着。
”
鸟儿
睁大眼睛
,
盯着灯火瞧了一会儿。接着
,
她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿
,
鸟儿以又对着灯
火瞧了一会儿
,
飞走了。
要求
:
< br>试讲时间
10
分钟
;
让学生分角色朗读课文
,
把握童话的语言特色
;
训练学生给鸟儿写几句话
;
写出有关教
学板书。
10
、
《蟋蟀的住宅》
居住在草地上的蟋蟀
,
差不多与蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌
,
还由于它的
住宅。
<
/p>
别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
它们的隐蔽所得来不费工夫<
/p>
,
弃去毫不可惜。
蟋蟀与它们不同
,
不肯随
遇而安。它常常慎重地选择住址
,
一定要排水优良
,
并且有温与的阳光。它不利用现成的洞穴
,
它的舒服的住宅<
/p>
就是自己一点一点挖掘的
,
从大厅一直到
卧室。
蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具不
？没有。
蟋蟀并不就是挖掘技术的专家。
它的工具
就是那样柔弱
,
所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
在儿童时代
,
我到草地上去捉蟋蟀
,
把它们养在笼子里
,
用菜叶喂它们。
现在为了研究蟋蟀
,
我又搜索起它们
的巢穴来。
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在朝着阳光的堤岸上
,
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道
,
即使有骤雨
,
这里也立刻就会干的。隧道顺着地
势
弯弯曲曲
,
最多不过九寸深
,
一指宽
,
这便就是蟋
蟀的住宅。
出口的地方总有一丛草半掩着
,
就像一座门。
蟋蟀出
来吃周围的嫩草
,
决不去碰这一丛草。那微斜的门口
,
经过仔细耙扫
,
收拾得很平坦。这就就是蟋蟀的平台。当
四周很安静的时候
,
蟋蟀就在这平台上弹琴
。
屋子的内部没什么布置
,
但就是墙壁很光滑。
主人有的就是时间
,
把粗糙的地方修理平整。大体上讲
,
住所就是很简朴的
,
清洁、干燥
,
很卫生。假使我们
想到蟋蟀用来挖掘的工具就是那
样简单
,
这座住宅真可以算就是伟大的工程了。
蟋蟀盖房子大多就是在十月。秋天初寒的时候。它用前足扒土
,
还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的
后足踏地。
后腿上有两排锯
,
用它将泥土推到后面
,
倾斜地铺开。
工作做得很快。
蟋蟀钻到土底下
,
如果感到疲劳
,
它就在未完工的家门口休息一会儿
,
头朝着外面
,
触须轻微
地
摆动。不大一会儿
,
它又进去
,
用钳子与耙继续工作。我一连瞧了两个钟头
,
瞧得有些不耐烦了。
住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有
两寸深
,
够宽敞的了。余下的就是长时间的整修
,
今天做一点
,
明
天做一点。
这个洞可以随天气的变冷与它身体的增长而加深加阔。
即使在冬天
,
只要气候温与
,
太阳晒到它住宅
的门口
,
还可以瞧见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
《蟋蟀的住宅》的作者亨·法布尔
(1823
－
1925)
就是法国著名的昆虫学家。她出生在法国南部山区一个贫
苦农民家庭
,
小时候
,<
/p>
她一直向往到学校读书
,
可就是
,
穷苦人家连饭都吃不饱
,
哪有钱供孩子读书呢！法布尔曾
流浪街头
,
靠卖汽水、
做零工等挣点钱。
她除了吃饭以外
,
把剩余的钱都用来买书。
法布尔最爱在田野上
倾听各
种昆虫的鸣叫。在田野里
,
她觉
得自己有许多朋友——那些昆虫好像在与自己谈心。
经过刻苦
的自学
,
法布尔终于实现了自己的梦想
,
进了一个食宿免费的师范学校。毕业后
,
她当上了小学教
师。
她没有满足
,
而就是继续勤奋学习。
她没进过正规的大学
,
但她以顽强的意志
,
不懈地努力
,
自学了大学课程
,
< br>依靠自学获取了硕士学位
,
从而又当上了中学老师。
不管自己多么艰苦
,
工作多么繁忙
,
法布尔从没间断过对昆虫的研究。
她无论走到哪里
,
总要东瞧瞧
< br>,
西瞧瞧
,
注意昆虫的活动
,
并把观察到的情形详细记录下来
,
有时候一观察就就是几小时
,
甚至一整天。<
/p>
对有的昆虫
,
她前
前后后观察了几年
,
十几年
,
甚至几十年。
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法布尔跟昆虫打了一生的交
道
,
经过几十年的辛勤劳动
,
她揭开了昆虫世界的许多秘密
,
向人们介绍了四
百
多种昆虫与小动物的生活习性。法布尔写了一部
10
卷的大书——《昆虫记》
,
共二百多万字
,
为人类做出了贡
献。
要求
:
教学生会认会写生字。通过
初读课文
,
让学生了解蟋蟀住宅的特点
,
蟋蟀如何建造住宅
11
、《观潮》观
潮
钱塘江大潮
,
自古以来
被称为“
天下奇观
”。
农历八月十
八就是一年一度的观潮日。这一天早上
,
我们来到海宁市的盐官
镇
,
据说这就是观潮的最好地
方。我们
随着观潮的人流
,
登上了
海塘大堤
。宽阔的钱塘江横卧在人们的眼前。平静的江面
,
< br>越往东越宽
,
在雨
后的秋阳下<
/p>
,
笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。
远处
,
几座小山在云雾中若隐若现
;
近处
,
镇海古塔、
中山塔与
观潮台屹
立在江边。
这时候
,
江
潮还没有来
,
可就是
,
海塘大堤
上早已就是人山人海。大家昂首东望
,
等着
,
盼着。
午后一点左右
,
从远处传来隆隆的响声
,
好像闷
雷在滚动。
顿时
,
人声鼎沸。
熟悉江潮的人告诉我们
:
潮来了。
我们踮着脚
,
向东望去
,<
/p>
江面还就是风平浪静
,
瞧不出有什么变化
。过了一会儿
,
响声越来越大
,
只见东边水天相
接的地方
,
< br>出现了一条白线。人群又沸腾起来。
那条白线很快向前移动
,
逐渐拉长
,
变粗
,
横贯江面。
再近些
,
只见白浪翻滚
,
形成一道六米多高的白色城墙。
那浪越来越近
,
犹如千万匹白色战马齐头并进
,
浩浩荡荡地飞奔而来
;
那声音如千万辆坦克同时开动
,
发出山崩
地裂的响声
,
好像大地都被震得颤动起来。
霎时
< br>,
潮头奔腾西去
,
可就是余波还
在漫天卷地般涌来
,
江面上依旧风号浪吼。
过了好久
,
钱塘江才恢复了平
静。
瞧瞧提下
,
江水已经涨了六七米高了。
要求
:
感受钱塘江大潮“潮来前”与“
潮头过后”的壮观景象
!
12
、
《爬山虎的脚》
学校操场北边墙上满就是
爬山虎。我家也有爬山虎
,
从小院的西墙爬上去
,
在房顶上占了
一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子就是嫩红的
,
不几天叶子长大
,
< br>就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意
,
引人注
意的就是长大了的叶子。
那此叶子绿得那么新鲜
,
瞧着非常舒服
,
叶尖一顺儿朝下
,
在墙上铺得那么均匀
,
没有重
叠起来的
,
也不留一
点儿空隙。一阵风拂过
,
一墙的叶子就漾起波纹
,
好瞧得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎
,<
/p>
可不知道它怎么能爬。
今年我注意了
,<
/p>
原来爬山虎就是有脚的。
爬山虎的
脚长在
茎上。茎上长叶柄地方
,
反面伸出枝状的六七根细丝
,
每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样
,<
/p>
也就
是嫩红的。这就就是爬山虎的脚。
爬山虎
的脚步触着墙的时候
,
六七根细丝的头上就变成小圆片
,
巴住墙。细丝原先就是直的
,
现在弯曲了
,
把爬山虎的嫩茎拉一把
< br>,
使它紧贴在墙上。爬山虎就就是这样一脚一脚地往上爬。如果您仔细观察那些细
小的
脚
,
您会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎
的脚要就是没触着墙
,
不几天就萎了
,
后来连痕迹也没有了。
触着墙的
,
细丝与小圆片逐渐变成灰色。
不要瞧不起那些灰色的脚
,
那些脚巴在墙上相当牢固
,
要就是您的手指不费一点儿劲
,
休想拉下爬山虎的一根
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茎。
要求
:
重点讲爬山虎的叶子特点
,
学习作者的观察方法。
13
< br>、《触摸春天》
邻居的小孩安静
,
就是个盲童。
春天来了
,
小区的绿地上花繁叶茂
,
桃花开了
,
月季花开了
,
浓郁的花香
吸引着安静。这个小女孩
,
整天在花
香
中流连。
早晨
,
我在绿地里面的小径上做操
,
安静在花丛中穿梭。她走得很
流畅
,
没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株
月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手
,
在花香的引导下
,
极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。<
/p>
我几乎要喊出
声来了
,
< br>因为那朵月季花上
,
正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢
,
竟然
拢住了那只蝴蝶
,
真就是一个奇迹！
睁
着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓
住了。
蝴蝶在她的手指
间扑腾
,
安静的脸上充满了惊讶。
这就
是一次全新的经历
,
安静的心灵来到了一个她完全
没有体验过的地方。
我静静地站在一旁
,
瞧着安静。我仿佛瞧见了她多姿多彩的内心世界
,
一瞬间
,
我深深地感动着。
在春天的深处
,
安静
细细地感受着春光。
许久
,
她张开手指
,
蝴蝶扑闪着翅膀飞走了
,
安静仰起头来张望。
此
刻安静的心上
,
一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线<
/p>
,
述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静
,
谁都有生活的权利
< br>,
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨
,
安
静告诉我这样的道理。
这篇文章曾经在２００１年３月的
《
散
文
》
月刊上见到
,
后来又在不同的选本中重见
,
现在居然又做了新教
材的主打课文。
不禁从另一个角度慨叹专家对新教材的致力程度了。
的确
,
教材只就是一个例子
,
就是学生学习
语言文字的一个凭借
< br>,
就是应该随着社会的发展而不断更替刷新的。
故事很简单
,
讲一个叫“安静”的盲童小女孩
在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故
事。作者以别于常人的细腻的
眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作
,
而更重要的就是作者
被这一小小动作
所感动着。
在一个春
天的早晨
,
一切都就是那么的清新
,<
/p>
“花繁叶茂”
,
有“桃花”
,
有“月季花”
,
还有“花
香”。就
是多么美丽的一个缤纷多彩的春天啊！“浓郁的花香”就是作者注意到的“花香
”
,
许多人或许会被那五彩缤
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证
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纷的感官刺激而迷惑
,
而有谁能更注重于用心去体会的花香呢！也就是“花香”才使那个早
已丧失了“视觉”
的安静能够感受到春天的气息。“花香”把一整个春天都给了安静。一
个用心去感受生活的一尘不染的盲女。
她有一个“纯粹自我的缤纷世界”
,
她“创造”了一个春天。“我”就是在安静“触摸春天”之后才深深地感
悟过来。原来
,
春天就是可以触摸的。“蝴
蝶”
,
就就是一整个春天。有时
,
许多东西不就是要被拥有的。不一
定拥有了就一定天长地久。安静“
感觉着春光”。她“张开了手指”
,
蝴蝶就飞离了。她自己创造
了一个春天。
好一个一尘不染的女孩
,
一个无利欲私心的女孩。她也许就是要借着这个“蝴蝶”传播着整个春天呢。在她的
心上
,
“此刻一定划过一条美丽的弧线”。
“谁都有生活的权利。谁都可以创造纯粹自我的缤纷世界。”一个盲童也有她生活的方式
。但有时我们就
老就是把一种自我认为完美的生活方式套在别人头上。作者细致刻画了小
女孩“拢”蝶的过程。当女孩的手伸
向那“一朵沾满露珠的月季花”时
< br>,
“我屏气凝息的生怕惊走了一个春天。但也惊讶得几乎喊出声来了”。那
一刹那
,
我的大脑一片空白
< br>,
很纯净的一种感觉
,
一种荡涤
心灵的感觉。我像回到我童年的纯真的时代。但我知
道
,
她就是在“创造纯粹自我的缤纷世界”
,
所以
“我没惊动安静”。直到现在
,
我才知道“春天就是可以触摸<
/p>
的”。每一个人都有她存在的价值
,
无论
就是跛子、聋子或者就是痴儿。她们都有一个属于她们的美好的世界
,
< br>只就是我们不能瞧到而己。
所以
,
我们每一个人都应就是互相尊重的。
不要把自己的生活方式强加诸别人头上。
当您困惑时
,
您站在别人的世界去瞧一瞧
,
便会豁然开朗了。
“谁都有生活的权利
,
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界
。
”
再读这句话
,
感觉意味深长
,
对于残迹人
,
我们就是否应该换一种眼光去瞧呢
,
于就是
我的讲课就定位在了这里。体验一个盲童的多姿多彩的内心世界
,
聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。
课开始了。
我在黑板上端端正正写下
“触摸”两个打字
,
解字入手
,
什么叫“触摸”
,
我们可以“触摸什么”
,
本来就是
想让孩子从最直观的体验入手<
/p>
,
然后引到
“触摸春天”
这个抽象的概念上去
,
没想到蔡欣达马上就说出
“与妈妈
谈话
,
触摸
到了妈妈的心灵。”初云鹏又接着说了“触摸春天”
,
孩子们自
觉预习的习惯已经有一定的影响了。
于就是乐得再往深里潜一些
,
接着话题问
,
“触摸春天您都触摸到
了什么？”
“春天的风轻轻地从我身上吹过
< br>,
感觉很舒服！”
“春天的花
瓣摸上去软软的
,
嫩嫩的
,
舒服极了。”
“春天的阳光照在身上暖洋洋的。”
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甚至还有孩子说出了春天刚
出生的小鸡
,
说到了要往北飞的大雁
,
瞧着这么细腻的表达
,
我高兴不已
,
培养
孩子对生活的敏感、对文字的敏感正
就是我一直躬耕不已的啊
,
很自然地就转到了课文
,
自由读课文
,
想想课文<
/p>
中说了谁触摸到了春天的什么。孩子们书读得越来越好了
,
因为她们越来越用心在读了。
读后依然先说
说自己读懂了什么。采用开火车的方式
,
这样消除个别同学想发
言又不好意思举手的心理
,
然后再自由发言。从“不敢说”到“
乐于说”之间有很长的一段过程
,
要有足够的耐心
,
就像种下一颗种子后总
就是要经过一阵百爪挠心的
期待。
选了黄媛玲小组
,
黄媛玲最近学
习状态特别好
,
数学科代表被撤下来并没有给
< br>她造成更深的影响
,
反而使她负担减轻
< br>,
跑得更快了。
尤其上次把亲情课上李校长夸她就是４０
１班读书最好的
同学的话在全班转达后
,
她果然成了读书最好的
,
典型的“罗森塔尔效应”。所以
,
教育者一个重要内容就就是
不断引导孩子
发现自己并不断强化
,
直至形成她自己的行为定势。
“春天来了
,
小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开
了
,
月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静
,
这个小女孩整天在花香中流连。”再一
次感叹
,
读得真好。
“说说您们眼中的春天吧！”
“春天
到了
,
百花盛开
,
万紫千红……”
“嗯
,
不要这些
,
说说您瞧到的最具体的春天
,
什么花
,
什么样？最
好通过您的描述能够让我们的眼前出现
这样的情景。”本来想在这里用课件播放美丽的春
景的
,
但就是后来想到正好借这些既培养想象力又体味了盲
童那种心情
,
岂不一举两得。语文课
,
还就是应该引导学生在文字的春风里舞姿翩翩。果然
,
比较细腻的描绘就
出来了
,
雪白嫣红的杜鹃
,
不知名的操场旁的小
黄花
,
楼下那两棵红红的石榴花蕾
,<
/p>
还有树上新爆的豆大的叶苞
,
然后再让孩
子们想象这五颜六色的一个新鲜美丽的世界
,
可就是一个盲童却
瞧不到
,
会就是怎样的心情。
现在想来应该补上朱自清先生《春》里的片断会更好了
,
“桃树、杏树、梨树
,
您不让我
,
我不让您
,
都开满
了花赶趟儿。红的像火
,
粉的像霞
< br>,
白的像雪。花里带着甜味
,
闭
了眼
,
树上仿佛已经满就是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着
,
大小的蝴蝶飞来飞去
。野花遍地就是
:
杂样儿
,
有名字的
,
没名字的
,<
/p>
散在花丛
里
,
像
眼睛
,
像星星
,
还眨呀眨的。”名家经典作品的引领什么时候都不显多余。孩子们在为安静遗憾的同时也
没忘了告诉我
,
安静很开心啊
,
因为还有“浓郁的花香”
,
她“整天在花香
中流连。”然后就创设了这样一个情
境
,
每个同学扮演自己最喜欢的一种春天里的花
,
然后请同学来表
演“在花香中流连”
,
张莉上来了
,<
/p>
伸出两手
,
身体硬硬的
< br>,
大家笑
,
又一个同学上来了<
/p>
,
依然就是摆脱不掉“盲”的痕迹。然后这时我给大家读了课后链
接中
海伦凯勒的那段话
,
告诉她们上帝
就是很公平的
,
她们使您失去了视觉
,
便让您的触觉与嗅觉特别发达
,
所以您
有些角度来瞧反而比正常人受益很多。孩子们被那段很美的文字打动了
< br>,
教室里静得出奇。一片润泽的气息。
然后再请卢修文来
表演
,
卢修文就自然地在“花丛中”奔跑了
,
真的就是在快乐地“穿梭”。
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接下来就就是安静捉住小蝴
蝶的一段了
,
抛出一个问题
,
您相信这个奇迹的发生不？卢紫光、
刘思远、
张
曜
云等好几个同学都表达了自己的意见
,
她们认为
,
就是安静的内心世界听到了小蝴蝶飞翔的声音
,
所以她完全可
以捉住一只小蝴蝶的
,
这就是一种
“神奇的灵性”
,
实际上作者的意思也就就是说要保持有内心的
“平与
安静”
,
才能来到一个自己
“完全没有
体验过的地方”
,
这也就是盲童之所以叫这个名字的意思啊。<
/p>
别不再说
,
于就是反
反复复来读
,
体会蝴蝶在安静手指间颤动的感觉
,
体会安静内心深处那一刻的惊讶
,
体验这一次对她来说全新的
经历。
然后再次回顾海伦
的那段话
,
想象安静的手指触摸花园中其它东西时就是什么样的
感觉
,
比如柔软的花瓣
,
筋络清晰的叶片
,
这对孩子们来说也就是一次全新的
经历
,
在她们的体会中
,
往日封存的记忆被唤醒了
,
感觉变
< br>得丰富细腻了
,
她们也发现了安静的生活中
“数以百计的有趣的东西”
。
一只蝴蝶就就是一个春
天
,
在拓展的时
候又情不自禁给学生讲
了小萝卜头在监狱里放飞的那只小蝴蝶
,
安静的小蝴蝶带着安静
对春天美好细腻的感受
飞走了
,
小萝卜
头的小蝴蝶带着小萝卜头对自由胜利的满怀向往飞走了
,
而这些
,
都让我们聆听到了生命的翅膀
飞翔的
轻响。然后
,
我们还补充了一篇《盲童的画》
< br>,
这就是以前学过的一篇文章
,
在这里再读那张简单没有色
彩的画
,
体
会的仍然就是一颗热爱生命的纯洁心灵。
最后
,
在拓展的时候
,
我简单介绍
了张海迪与奥斯特洛夫斯基
,
希望同学们找书来瞧
,
还有贝多芬、史铁生
,
并
且读了一段
《秋天的怀念》
中的句子
,
目的就是想引起孩子去思考
,
安静乐观
健康的心态来自于哪里？
“老师
,
今天
晚上就可以在日记上写安静的故事啊！”居然就是陈文豪大声提议。仅此就已经欣喜不已了。
“每个人都有生活的权利
,
谁都
可以创造一个属于自己的缤纷世界。４０１班的孩子们
,
把这句
话送给您
们！”
要求
:
理解文中含义深刻的句子
;
互动
;
体会盲童的内心世界
,
感受春天的美好。
14
、《长城》
要求
:
引导学生知悉长城的特点以及有感情地朗读课文。<
/p>
15
、
《那片
绿绿的爬山虎》
1963
年
,
我上初三
,
写了一篇作文叫
《一张画像》
,
就是写教我平面几何的一位老师。
她教课很有趣
,
为人也很有趣
< br>,
致使这篇作文写得也自以为很有趣。经我的语文老师推荐
,
这篇作文竟在北京市
少年儿童征文比赛中获奖。当然
,
我挺高兴。一天
,
语文老师拿来厚厚一个大本子对我说
:
“您的作文要印成书
了
,
您知道就是谁替您修改的不？”
我睁大眼睛
,
有些莫名其妙。
“就是叶圣陶先生！
”
老师将那大本子递给我
,
又说
:
“您瞧瞧叶先
生修改得多么仔细
,
您可以从中学到不少东西！”
我打开本子一瞧
,
里面有这次征文比赛获奖的
20
篇作文。我翻到我的那篇作文
,
一下子楞住了<
/p>
:
首
先映入<
/p>
眼帘的就是红色的修改符号与改动后增添的小字
,
密密麻麻
,
几页纸上到处就是红色的圈、
钩或直线、
曲线。
那
篇作文
简直像就是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。
回到家
,
我
仔细瞧了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》
,
我立刻
感到用
字的准
确性。
类似这样的地方修改得很多
,
长
句子断成短句的地方也不少。
有一处
,
我记得十分
清楚
:
< br>“怎么您
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把包几何课本的书皮去掉了
呢？”
叶老先生改成
:
“怎么您把几何
课本的包书纸去掉了
呢？”
删掉原句
中
“包”
这个动词
,
< br>使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切
,
< br>因
为书皮可以认为就是书的封面。
我真的从中受益非浅
,
隔岸观火与身临其境毕竟不一样。这
不仅使我瞧到
自己作文的种种毛病
,
也使我认识到
文学事业的艰巨
:
不下大力气
,
不一丝不苟
,
就是难成大气候的。我
虽然未
见叶老先生的面
,
却从她的批改中干
受
到她的认真、平与以及温暖
,
如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写
了一则简短的评语
:
这一篇作文写的全就是具体事实
,
从具体事实中透露
出
对
王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿
上深受感动
,
就不能写得这样亲切自
然”
这则短
短的评语
< br>,
树立起我写作的信心。那时我才
15
< br>岁
,
一个毛头小孩
,
居然能得到一位蜚声国内
外文坛的大文学家
的指点与鼓励
,
内心的激动可想而知
,
涨涌起的信心与幻想
,
像飞出的一只鸟儿抖着
翅膀。
那
就是只有那种年龄
的孩子才会拥有的心思。
这一年暑假
,
语文老师找到我
,
说
:
“叶圣陶先生要请您到她家做客！”
我感到意外。像叶圣陶先生这样的
大作家
,
居然要见见一个初中学生
,<
/p>
我自然当成人生中的一件大
事。
<
/p>
那天
,
天气很好。下午
< br>,
我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同。叶老先生的孙女叶小沫
在门口
迎接了我。院子就是典型的四合院<
/p>
,
敞亮而典雅
,
刚进里院
,
一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘
,
使得
夏日的燥热一
下子减少了许多
,
阳光都变成绿色的
,
像温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光
点。
<
/p>
叶小沫引我到客厅
,
叶老先生已在门口等
候。
见了我
,
她像会见大人一样同我握
了握手
,
一下子让
< br>我觉得距
离缩短不少。落座之后
,
她用浓重的苏州口音问了问我的年龄
,
笑着讲了句
:
“您与小沫同龄
呀！
”那样随便、
与蔼
,
作家头顶上神秘的
光环消失了我的拘束感也消失了。越就是大作家越平易近人
,
原来她就如一位平常的
老爷爷一样让人感到亲切。
想来有趣
,
那一下午
,
叶老先生没谈我那篇获奖
的作文
,
也没谈写作。她没有向我传授什么文学创
作的秘
诀、要素活指南之类。相反
,
她几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章
,
文科理科学习
成绩都还不错。她说道
:
”这样好！爱好文学的人不要只读文科的书
,<
/p>
一定要多读各科的
书。”她又让我背背
中国历史朝代
,
我没有背全
,
有的朝代顺序还背颠倒了。
她又说
:
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史
,
搞文学
的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这就是对我的批评
,
也就是对我的期望。
我们的交谈很融洽
,
仿佛我不就是小孩
,
而就是
大人
,
一个她的老朋友。
她亲切之中蕴
含的认真
,
质朴之中包
容的期待
,
把我小小的心融化了
,
以致不知黄昏什么时候到来
,
悄悄将落日的余染红窗棂。我
一眼又望见院里那
一墙的爬山虎
,
黄昏
中绿得沉郁
,
如同一片浓浓湖水
,
映在客厅的玻璃窗上
,
不停地摇曳着
,
显得虎虎有生气。那
时候
< br>,
我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》
,
便问
:
“那篇《爬山
虎》就是不就是就写的它们呀？”她
笑着点点头
:
“就是的
,
那就是前几年写
的呢！”说着
,
她眯起眼睛又望望
<
/p>
窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生
想起的就是什么。
我应该庆幸
,
有生以来第一次见到作家
,
竟就是这样一位大作家
,
一位人品与作品都堪称楷模的
发作家。她
对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话
,
让我
15
岁那个夏天富有生命与活力
,
仿佛那个夏天便长了。我好像
知道了或者模模糊
糊懂得了
:
作家就就是这样做的
,
作家的作品就就是这么写的。
同时
,
在我的眼前
,
那片爬山虎
总就是那么绿着。
要求
:
试讲时间
10
分钟
;
引导学生学会通过景物描写抒发感情的方法
;
< br>体会深刻意义的句子
,
感受叶圣陶的人
< br>品。