题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发 现规律。解决这类问题的常用

策略是，运用到数学的“转化”思想，由最简单的情况入手 ，找出规律，以简驶

繁。同时通过小组合作、展示，继续进行“纠错”的良好习惯培养< /p>

【学情分析】

本课的教学对象是小学六 年级学生。

这个年龄段的学生具备了一定

的自学能力、

分析概括能力，

执教者从与学生的交流中，

了解 到这个班级的学生

团结合作的意识较强，

表现欲也较强。

根据本年龄段以及本班学生的特征，

在本

课的 教学中设计了自学合作探究环节，

旨在充分发挥学生的主体地位，

张扬个性，

体会成功的喜悦。但也常常会粗心大意，会多出现抄错数、计错数的现象， 因此

也要把“纠错”贯穿整节课。

【教学目标】

知识与技能：

1

、

借助画图、

列表等方法，

在动手 操作的过程中探寻

“平面端点连接线段”

的规律。

2

、通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方 法。

3

、继续“纠错”的习惯培养

过程与方法：

在解决 问题的具体情境中，

经历并体验

“复杂问题简单入手寻找规律”

的解

题策略和思想，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。< /p>

情感态度与价值观：

1

体会找规律对解决问题的重要性 ，体验数学活动充满着探索与创造。进一步

激发学生学习数学、探索规律的兴趣，增强对 数学的理解和应用数学的信心。

【教学重点】

在发现规律、

解决问题的过程中，

培养学生解决问题的 策略和方法。

【教学难点】

理解连接 线段的规律：

每增加一个点，

这个点可以和前面已有的每

个点都连一条线段，所以前面有几个点，就会增加几条线段。

【教学方法】

引导探究、讨论交流。

【教学手段】

多媒体课件

【教学过程设计】

一、教学流程设计：

一、激趣导入，把

实际问题化数学问

题。

设计意图：

巧设连线游戏，

紧扣教材例题，

制造一个悬疑，