小学语文教师面试：试讲示范稿14篇
财务决算报告-描写春节的古诗
一．
1.
题目：
《
gkh
》
2.
内容：
3.
基本要求：
（
1
）指导学生学会“
g
、
k
、
h
”
3
个声母，读准音，认清形；
（
2
）正确拼读
g
、
k
、
h
和韵母组成的两拼音节、三拼音节，掌握三拼音节的拼
音
方法；
（
3
）认识“画、打”
2
个生字，并能在一定的语境中使用；
（
4
）板书整洁、
美观。
一、
《
gkh
》
（一）情境导入
教师引入拼音王国的故事，激发学生的学习兴趣。
教师导入：
同学们，
我们在拼音王国里认识了许多
的好朋友，
我们先来给它
们打个招呼吧！
（出示已学习的单韵母卡片）今天，拼音王国里又迎来了几个小
伙伴，
你们看，
它们在跟我们打招呼呢！
（出示课件）
顺势板书课题
“
g
、
k
、
h
”
。
（二）新课讲授
1.
教学声母
g
（
1
）教师引导学生看插图说话，提问：
< br>“同学们，你们看图上画着什么？它
们在干什么？”
（生
：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。
）通过学生反馈总结白
鸽
的“鸽”就是
g
的发音。教师出示卡片
g
，示范发音，学生模仿跟读，教师指
导
g
是舌根音。
教师提问：
“谁能编一句小儿歌帮助我们记住
g
的音？”<
/p>
学生自由发言后，总结出示儿歌：鸽子鸽子，
g g g
。巩固
g
的发音，同时
采用指名读、小组读、男女生比赛读的形式练习
g
的发音。<
/p>
（
2
）教师再
次出示图片，引导学生观察
g
的形。教师提问：
“看看图，再看
看
g
，你发现
了什么？”通过学生的反馈总结
g
像是鸽子衔着的花环。
出示顺口溜：像个花环，
g g
g
。
（
3<
/p>
）教师引导学生观察教具，提问：
“看老师手里的这个
9
，谁能给它施个
小魔法帮它变个身？”出示教具
“
9
”的铁丝，让学生观察教具，学生将下边弯
一弯就是“
g
”
。
出示顺口溜：像个
9
字
，
g g g
。加强学生对于
g
的形的认识。
2.
教学声母
k
（
1
）教师引导学生看插图说话，提问：
< br>“同学们看图上什么地方，谁在干什
么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方
游去？”
（八只小蝌蚪在水里一起
向草丛中游去。
）教师出示卡片，示范发音，引导学生把手掌打开，手心对着嘴
感觉气流的强
弱，
k
送气。学生跟读，教师指导。
出示儿歌：蝌蚪蝌蚪，
k k
k
。
（
2<
/p>
）教师再次出示图片，引导学生观察
k
的
形。提问：
“你能在插图上找到
k
吗？
还有什么办法能记住它？”
教师指导书空和书写，
k
由两笔写成，
占中上
格
。
3.
教学声母
h
教师提问：
“图上画着谁在什么地方干什么？”
。
小组合作学习，
思考问题并
自由发言后，小结：
喝水的“喝”读得轻些短些就是
h
的音。出示
< br>h
的卡片，教
师进行指导发音，学生模仿。通过小组合作
，汇报交流关于
h
的形的记忆方法。
教
师再次出示图片，引导学生观察
h
的形。
出示儿歌：喝水喝水，
h h
h
。
顺势出示顺口溜：像把椅子，
h h
h
。
4.
练习两拼、三拼
（
1
）教师：
“我们认识了由
声母与韵母组成的两拼音节，让我们回忆一下，
两拼音节的拼读方法是什么？”
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
教师：
“请你先自由地拼读一下两拼音节。
”
开火车进行
g
、
k
、
h
与韵母的两
拼练习。
（
2
）
教师出示课本三拼示意图提示的方法，
教师：
“
gu
ā是由声母
g
，
介母
u
，
和
带调韵母ā三个字母组成的。
”
出示三拼音节
< br>“声轻介短韵母响，
三音连读很顺
当”的拼读规则，帮助
学生反复多次拼读，通过教师示范、学生齐读、指名读、
小组读等多种方式相结合。
5.
比一比，拼一拼
（
1
）
教师：
“图上画了什么？你能看图说几句话吗？”
引导学生将句子说完
整，说流畅。
（
2
）教师出示
PPT
，提问：
< br>“这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识
的，你有什么好办法能把它们记住
？”学生先拼读生字，小组内交流识字方法，
教师进行鼓励式评价。顺势出示卡片：花、
哥、弟、个、画。进行指名读、开火
车读等多种方法加强识记。
（
3
）
组词扩
句。
教师提问：
“你能给新认识的生字宝宝组词吗？帮它找到好
朋友。
”进行组词交流，拓展学生的词汇量。教师进行点评：<
/p>
“同学们的词汇积累
真丰富啊，看来同学们都是善于积累、热爱学
习的小学生。
”
（
< br>4
）教师进行提问：
“谁能试着用一用这些词语来说一句
话？”
调动课堂
的学习气氛，引导学
生将组的词，连词成句，进一步提升学生的学习能力。
（三）巩固知识
1.
教师：这节课我们认识了拼音王国的三位新朋友
g
、<
/p>
k
、
h
，并且帮
它们找
到了两拼音节和三拼音节的好朋友，
请你向它们打打招呼
，
看看都熟悉了么？出
示本节课学习的
g
、
k
、
h<
/p>
与韵母组成的两拼、三拼音节，学生自由拼读。
2.
教师：
“
g
、
k
、
h
< br>带着好朋友们一起来参加爬梯子大赛了，我找一位小老
师带着同学们拼读一下屏幕
上的音节，看看能不能帮助它们顺利登顶。
”教师进
行巡视指导
。
3.
教师指导书写练习。教师：<
/p>
“大赛结束了，让我们把
g
、
k
、
h
送回四线三
格的小家休息一下吧。
”引导学生观察
g
、
k
、
h
的笔顺、占格。重点指导：
g
由
两笔组成，占中下格，第一笔是左半圆，第二笔是竖左弯。
k
< br>的“
<
”叫做“左
斜右斜”
，由一笔写成。
教师指导：
“请同学们伸出右手食指，
跟着老师一边讲解一边书空。
”
引导学
生关注笔顺后进行描红，书写练习。
通过多媒体讲台呈现书写练习，进行点评指导。
（四）布置作业
1.
在四线三格中中书写
g
、
k<
/p>
、
h
。
2.
回家用捏橡皮泥的方式捏出本节课新认识的音节朋友们。
五、板书设计
g<
/p>
、
k
、
h
g
ā
------gu
ā
k
ā
-----ku<
/p>
ā
h
ā
-
-----hu
ā
画、打
二、
1.
题目：
《富饶的西沙群岛》
2.
内容：
3.
基本要求：
（
1
）教会学生理解词语“五光十色”
“各种各样”的含义；<
/p>
（
2
）让学生
体会西沙群岛的美丽富饶；
（
3
）配合教学内容有适当板书。
二、
《富饶的西沙群岛》
(
一
)
情境
导入
教师结合多媒体播放海岛的图片，并创设情境，与学生交
流互动。
教师：同学们，你们和父母度假的时候，有没有去过
美丽的海岛
?
对于海岛
你们有什么印象
呢
?
此时结合多媒体播放一组景色优美的海岛图片，
播放完后让学生谈一下感受，
学生会回答出“
美丽”
“蓝天”
“碧水”
“白云”
“沙滩”等关键词。
教师总结
:
同学们观察得都很仔细，今天老师想给大家介绍另外一个可爱的
海岛，
那里的风景优美，
物产丰富
;
那里的海水五光十色，
瑰丽无比
< br>;
那里还有各
种各样的珊瑚和鱼儿。
同学们想不想跟随老师一起去看一看呢
?
那就让我们走进
这美丽又富饶的西沙群岛吧
! (
板书课题
)
(
二
)
新课讲授
1.
查缺补漏，字词讲授
教师展示生字卡，
以检查生字词预习情况为目的，
让学生开小火车读卡片上
的生字词。
教师引导
:
今天我们的小火车顺利地开到了西沙群岛，看来同学
们课下真是
下功夫预习了，但是同学们也要注意一些生字词的读音和写法。
这一环节先纠正学生的读音，如“饶”
“瑰”等易
读错的字。再带领学生写
一写复杂和易错的生字词，如“懒”
“
披”等字词。这几个形声字要让学生注意
左窄右宽，其他字词让学生注意书写笔顺。
2.
初读课文，整体感知
在学习了本课重点的生字词后，
通过概括性的问题让学生大致了解课文内容
，
也为后续深入理解西沙群岛的美丽富饶做铺垫。
过渡
:
掌握了本课的生字词，我们理解课文内容就
更没问题了，下面就让我
们化身小记者，
去采访下美丽的西沙群
岛，
看看西沙群岛上都有些什么。
请同学
们自由朗读课文，读完之后来报道一下你的所见所感。
学生
通过自由朗读课文会很容易回答出西沙群岛的海水五光十色，
瑰丽无比，
还有很多可爱的小动物。学生回答完所见所感后，教师总结
:
< br>西沙群岛是美丽富
饶的。
(
板书
:
五光十色、瑰丽无比
;
珊瑚、鱼、鸟等
)
3.
合作探究，深入研读
过渡
:
同学们真不愧是优秀的小记者，把我们西沙
群岛上可爱的生物都找了
出来
,
下面就让我们一起去认识认识这些可爱的小家伙吧
!
组织学生合作探究西沙群岛上物种的特点，
借助作者优美的笔触，
结合多媒
体教学，引导学生理解“五光十色”
“各种各样”两个词语的含义，并从中感受
西沙群岛的美丽富饶。
教师引导
:
同学们前后桌四人为一
个小组，讨论一下你们想结识的小家伙的
特点，下面老师把时间交给你们。
在学生进行小组讨论期间，
教师适当巡视，
然后选取小组代表交流分享。
教
师结合图片讲
解。
教师提问
:
西沙群岛有了这些珊瑚的点缀显得更加美丽了
!
其他小组发
现还
有哪些小家伙了吗
?
学生
:
鱼、鸟。
教师在这一环节播放鸟的视频。
在重
点带领学生理解
“鸟的天下”
让学生找出文眼，
体会西沙群岛的美丽富
饶。教师引导
:
同学们真是分析文章的小能手，看来我们的西沙群岛不仅有五光
十色、瑰丽无比
的海水，还有各种各样的生物。同学们
]
能不能用课文中的一句
话来概括西沙群岛的特点呢
?
最后再让
学生快速阅读课文，找出“风景优美，物
产丰富，是个可爱的地方”这句话，从而理解西
沙群岛的美丽富饶。
(
板书
:
风景
优美，物产丰富
)
(
三
)
巩固提升
此环节以关键词语填空的形式检验学生对西沙群岛美丽富饶的特点的掌握
情况，再进行爱国主义情感升华。
教师引导<
/p>
:
通过刚才激烈的小组讨论和总结，同学们已经了解了西沙群岛的
美丽富饶，现在老师设置了词语闯关环节
,
检验一下同学们的学习成果，大家来
填一填大屏幕上空白的地方。
< br>
最后教师进行总结并升华情感
:
富饶的西沙群岛自古以来就是我国的固有领
土
,
作为新一代的少年，
我们要更加热爱祖国，
热爱祖国
的大好河山，
努力学习
,
争取为祖国的
建设事业贡献一分力量
,
让我们的祖国更加美丽富饶，繁荣昌盛
!
(
四
)<
/p>
作业布置
1.
有感情地朗读课文，体会西沙群岛的美丽富饶，摘抄优美的语句并背诵。
2.
观看科教频道西沙群岛的纪录片，
看看除了课文
中介绍的特点之外，
你还
能看到西沙群岛的什么特点，明天课上
交流分享。
（五）板书设计
富饶的西沙群岛
美丽
:
五光十色、瑰丽无比
< br>
风景优美
特点
物产丰富
富饶
:
珊瑚、鱼、鸟等
三、
1.
题目：
《盘古开天地》
2.
内容：
3.
基本要求
（
1
）引导学生认识“劈、浊”等
7
个生
字，会写“劈、缓”等
13
个字；
<
/p>
（
2
）了解盘古开天地的故事内容，体会
盘古的奉献精神；
（
3
）试讲时间
10
分钟内。
三、
《盘古开天地》
一、教学目标
1.
< br>知识与能力：认识“劈、浊、丈”等
7
个生字，会写“微
、劈、缓”等
13
个字。
2.
过程与方法：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.
情感态度价值观：
读懂课文，
学习盘古的献身精神，
积累课文中优美的词
句。
二、教学重点：
认识“劈、浊、丈”
等
7
个生字，会写“微、劈、缓”等
1
3
个字。
三、教学难点：读懂课文，领会盘古的精神。
四、教学方法：朗读指导法、讲授法
五、教学过程：
1.
导入
教师播放视频，引导学生了解盘古及其故事。
师：上课，同学们好，请坐。在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动
人的
故事，
我们了解的盘古么？通过刚才是的小视频，
你们了解到盘
古的哪些小
故事呢？请同学们来分享。
指名回答后教师总结：盘古，神话人物，在昆仑山开天辟地，将混沌的天地
分开，从此
才有了人间。今天，我们便来学习他的故事。
（板书：盘古开天地）
2.
整体感知
教师引导学生五分钟自由阅读课文，边读边圈画自己不熟悉的
字词。
阅读过后：
同学们，
阅读的过程中老师看到大家非常认真，
老师真要表扬大
< br>家。那么我们一起来看一下，大家都圈出哪些你之前不熟悉的字呢？
总结
:
劈、浊、丈、微、劈、缓等
提示：引导学生掌握音、形、义。引导学生“书空”学会书写。
劈：读成“
p
ī”
，形声字，下面有刀上面有辟，意思是用到砍的动作。
浊
：读成“
zhu
ó”
，左水右虫，表示
水不清澈，浑浊。
隆：读成“
l
ó
ng
”
，注意和
“降”很相似；躯：读成“
q
ū”
，左
身右区，表示
身体的躯干。
3.
深入研读
（
1
）指名读课文，其他学生思考应该如何概括课文
提示：课文讲解了一个盘古开天地的故事。
（
2
）
引导学
生细读课文，
找出具体描写
“盘古开天地”
的句子，
逐层分析，
明悉文本内容。画出句子，全班分享。
提示：
“人类的老祖宗盘古，
用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
——说
明
了没有盘古的开天地，就没有人和动物生存的区域。
引导：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
提示：
（混沌一片）原文中“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（
h
ù
n
）沌（
d
ù
n
）一片，像
个大鸡蛋。
”
（
3
）教师深入引导情感
教师引导：
盘古之前天地没有分开，为什么别人没有去劈开天地呢？
提示：盘古勇敢，更有勇气，有献身精神。教师总结：我们要学习盘古奉献
< br>的精神和敢为人先的勇气
4.
联系实际，巩固提升
引导学生联系生活，更好理解课文的“贡献”精神，升华情感。
教师引导：
学生畅所欲言，
结合个人经
历畅谈应该如何奉献、
拥有献身精神。
提示：要先人后己，要勇敢的讲讲奉献。只有人人都贡献自己的力量，世界
才会更美，
明天才会更好。
5.
作业布置
（
1
）回家再次阅读课文，复述故事给父母听。
（
2
）利用手头网络资源
再查找一个小故事，了解故事经过和所要表达的情
感，周一晨读全班分享。
6.
板书设计
盘古开天地
劈——辟
刀→动作
浊——水
虫→污浊
四、
1.
题目：
《太阳》
2.
内容：
3.
基本要求：
（
1
）正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语；
（
2
）体会文本的语言特点；
（
3
）了解太阳的有关知识
。
四、
《太阳》
（一）资料分享，导入新课
师：同学
们，课前老师让大家搜集了关于“太阳”的相关资料，谁来扮演小
小科学家来个大家介绍
介绍。
生：分享资料
师：嗯，你知道的知识可真多。你是从哪里获取这些信息的？
师：
看来阅读课外书可以帮我们增长见识，
储备更多的知识，
希望同学们课
下都能多读书。
今天就让我们化身科学家去一探奥秘吧。
（板书
课题）
齐读课题。
（二）走进文本，理解文本
（
1
）疏通字词，扫清障碍
< br>师：疏通字词，才能帮我们更好地理解文本，屏幕上的这些词你都会读吗
?
这么有信心呀。谁来当小老师领读。
生：领读生词
师：注意“传说”
，跟老师读。什么是传说？
生：
“传说”是流传在民间的口头上的故事。
师小
结：嗯，看来联系下文也是帮助我们理解词语的好方法。小眼睛，看黑
板。谁来解释下“
寸草不生”
。
生：形容土地贫瘠，连一点儿草都不长。亦形容灾情严重。
<
/p>
师小结：
通过借助工具书，
查阅词典也是
帮助我们理解词语的好方法。
注意
本节课有个生字很难写“殖”
。
“殖”左右结构，左窄右宽，歹字旁。谁有好方法
记住它？
生：加一加、换一换
师：请同学们在
田字格上书写两遍，注意坐姿。看，这是小明同学的字，非
常的干净，注意到了左窄右宽
。
（
2
）感
知课文，品味方法
过渡：请同学们把练习纸放到一边，打开课
本，快速浏览课文，圈画出文中
从哪几个方面向我们介绍了太阳。
生：课文介绍太阳远、大、热三方面的特点。
师：有不同意见吗？谁来补充。
生：
课文可以分成两部分。第一部分（
1
—
3
）介绍太阳远、大、热三方面的
特点。
第二部分（
4
—
< br>8
）
：讲太阳和人类的关系。
师小结：通过同学们合作补充，我们就把文章的脉络梳理清楚了。
师：
请同学们大声朗读
1-3
自然段并标画出课文用什么方法来介绍太阳特点
的，四人为一小组进
行交流，我找小组代表进行汇报。
生：标画，汇报
师：
同学们讨论得可真激烈。
哪个小组愿意自告奋勇上来汇报。
一组举手最
快，你们来。
师小结
：
这段话采用了列数字和作比较的说明方法，
使说明对象更具体
，
更
准确，更容易理解，突出了“远”的特点。哪个小组也选择
了这一特点？二组同
学给大家再来读一读。
< br>师：老师仿佛也感受到了太阳的“远”
。还有其他特点么？三组同学，你们
来。
生：汇报
<
/p>
师：
你们选择了
“我们看到太阳……所以
我们看上去只有一个盘子那么大。
”
第二段的内容，通过作比较
感受到了“大”
。你们能带着自己的感受给大家读一
读吗？
生：展示读
师
：是呀。太阳非常大，虽然离我们很远，但还是很热。正如文中说的“是
个大火球”
。谁来分析下“热”？
生：
“五千多摄氏度”这惊人的数字，让我们感受到了热气扑面袭来。
师小结：作者在介绍太阳的特点时主要运用了列数字、作比较的说明方法，
使抽象的事物更形象，更易于我们读者理解。
（三）巩固提升，升华情感
师：老师
给同学们
3
分钟的时间，默读课文，同桌之间合作学习第
4-8
段，
说说太阳和我们之间的密切关系是
什么？并试着填一填表格。
生：
动植物的生长和人的繁殖靠太阳
形成雨雪
形成风
杀菌
温暖和光
明
师：如果太阳消失了呢？
生：自由回答
师：是呀！太阳和我们
密切相关，正如文中所说——没有太阳，就没有我们
这个美丽可爱的世界。
现在就请同学们请带着自己的体会，
端正读书姿势，
我们
一起来读最后一段。
（四）课外延伸，作业布置
1.
请同学们发挥想象力，
想一想没有太阳以后，
世界会变成什么样子？写一
篇
300
字的小短文。
2.
课下查阅书籍或者
上网了解自己喜欢的天体的相关知识。
（五）板书设计
五、
1.
题目：
《寒号鸟》
2.
内容：
太阳
1-3
远、大、热
4-8
与人类的关系
3.
基本要求
（
1
）正确认读“号、堵”等
15
个字，
指导生字书写；
（
2
）指导学生分角色朗读，用自己的话说一说故事；
（
3
）试讲时间
10
分钟。
五、
《寒号鸟》
一、教学目标
1.
< br>知识与能力：认识“堵、好”等
15
个生字；会写“枯”
等字。
2.
过程与方法：梳理课文情
节，有感情分角色朗读课文。
3.
感
知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。
二、教学重难点
教学重点：学会书写生字词
教学难点：学会分角色朗读课文、感知课文的方法
三、教学方法
讲授法、分析法
四、教学过程：
1.
讲故事，引入新课
以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。
2.
读课文，整体感知
（
1
）全班自由朗读课文，边读边思考课文主要的内
容。
提示：讲了寒号鸟和喜鹊过冬的故事。
（
2
）教师引导学生正音
提示：把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读
第二声，引导学生用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”
。
（
3
）教师引导学生学习生字词<
/p>
提示：堵
-
“
d
ǔ”
，左右结构，左边土右边者，意
思是阻碍通道的意思，可以
组词为拥堵。
（书空）
好
-
“
< br>h
ǎ
o
”
，左右结构，左边女右边子，意思是积极地、肯定某种事物。多
音字，两个读音分别可
以组词很好、爱好。
3.
深入研读
（
1
）创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们
自由读课文，
并用横线画出来。
提示：出示两次哀号：
①寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风
冻死我，明天就做窝。
”<
/p>
②寒号鸟重复着哀号：
“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。
”
（
2
）请学生朗读，理解寒号鸟为什么
会哀号呢？
提示：
因为天气太冷了，
而它又没有窝，
崖缝里冷得像冰窖，
所
以冻得哀号。
理解“冻得直打哆嗦”
“冷得像冰窖”
，
“得”后面是对前面的补充。
（
3
）创设问题：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，
都把寒号鸟冻得直打
哆嗦。那天气是一下子变冷的吗？
提示：天气是慢慢变冷的。
4.
巩固提升
（
1
）能有感情地朗读课文，引导学生在了解课文内容的基础
上分角色朗读
课文。
提示：对学生进
行朗读指导，从节奏、语气中反映喜鹊和寒号鸟的不同。
（<
/p>
2
）引导学生了解课文寓意，体会作者书写妙处。
提示：
学了这个民间故事
，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜
鹊，看得远，做得早。
< br>
5.
作业布置：
（
1
）再读课文，扩写故事。将课文再续
150
字，使故事情节更加生动。
（
2
）将自己所写故事讲给爸爸妈妈听，听他们的
建议再修改后贴到语文学
习园地。
六、
1.
题目：
《九月九日忆山东兄弟》
2.
内容：
3.
基本要求
（
1
）正确、流利、有感情地朗读课文并背诵古诗；
（
2
）指导学生借助注释，理解古诗内容；
（
3
）体会作者表
达的思想感情。
六、
《九月九日忆山东兄弟》
(
一
)
紧扣
诗题，导入新课
教师通过板书诗歌题目
(
板书
:
九月九日忆山东兄弟
)
引导学生思考诗题中
蕴含的信息，
通过课前预习的资料搜集，
课文中的注释和教师的点投，
解读诗题。
导人
:
同学们，在我们进行学习的时候，读懂题目非常重要，题目是我们走
进
课文、走进古诗的一扇门。请大家看黑板，从这个题目中，你了解到了什么
?
学生借助课文中的注释理解“山东”
“九月九日”的意思，交流课前搜集
到
的有关重阳节的资料。
(1)
九月九日
:
即重阳节，农历九月初九是二九
相重，被称为“重九”
。儒家
的阴阳观认为九是阳数，
所以重九亦叫
“重阳”
。
民间在该日有登高、
佩戴茱萸、
饮菊花酒的风俗，所以重阳节
还有“登高节”
“茱萸节”
“
菊花节”等说法。除
此之外，
“九九”的谐音
是“久久”
，有长久之意，所以人们常在此日祭祖与推行
敬老活
动。
(2)
山东
:
不是指我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。
教师
:
在题目中有一个我们
要学习的生字——忆，
哪位小老师来给大家分享
一下你是怎么记住它的
?
学生分享自己的记忆方法
:
换偏旁，组词
(
回忆、记忆等
) ....
教师小结
:
通过对题目的分析，我们知道这首诗写的是诗人王维在重阳节这
< br>一天回忆起了自己家乡的亲人，回忆源于内心，他有着怎样的心情呢
?
学生
:
失落、难过、孤单
....
请同学们带着自己的理解，齐读诗题。
(
二
)
新课讲授，品读
诗意
在新课教授的环节中，
教师主要
引导学生按照解决字间，
走近作者、
品析关
键字、想象画面等步骤挖掘诗歌意义，感受古诗所表达的情感。
1.
初读古诗，整体感知
(1)
解决字词
教师
:
刚才我们学习了诗题，现在请同学们用自己喜欢的方
式把这首诗的内
容多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
教师引导学生通过多种形式读古诗，在自主学习中初步感知古诗的内容。
学生通过互相纠正的方式把握字音，注意“逢”读出后鼻音，
“茱”读出翘
舌音，教师针对学生朗读的情况进行生字词的讲解。
< br>
拆字组词，学习“逢
半包围结
构，教师在黑板上范写“逢”并明确“丰”
有三横，
引导学生回
忆学过的部首是
走之”
的字，
以开火车组词的方式理解
“逢”
的含义，即遇到
、遇见。
看字猜义，学习“茱萸”
:
上下结构、
“草字头”与植物相关，
“
朱”
指红颜
色，可猜测出“茱萸”是
一种红颜色的植物，教师班一步讲解古人认为佩戴茱莫
可以辟邪除恶，随后用多媒体展示
图片，加深学生印象。
(2)
走近作者
教帅
:
同学们在解读题目时说诗人在重阳节这天的心情可<
/p>
能是失落的、
难过
的、孤单的……那么王维究竟是在一个怎样的背景里写下这首诗的呢
?
谁来说一
说
?
学生通过课
前预习，搜集诗人王维的资料，自由汇报交流，教师进行总结，
明确写作背景，为进步理
解诗歌奠定基础。
教师小结
:
诗人王维为了实现个人的理想，
在
15
岁的时候背井离乡，
独自漂
泊在洛阳与长安之
间，想求得一份功名。
这肖诗是王维
17
岁时的作品，
当时
怡逢重阳佳节，他身处繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。
”
2.
想象画面，研读诗意
教师引导学生通过品析关键字词来想象诗歌的画面，品味诗人的感情。
<
/p>
教师
:
请同学们跟着老师播放的音频再次
朗读全诗，
并想一想，
哪些字能够<
/p>
体现诗人孤单、思乡的心情
?
把它在书中
圈起来。然后小组讨论，说一说你的理
由。
< br>学生品读完毕后，以小组为单位汇报，全班分析、交流，教师点拨与指导。
(1)
分析“独
学生组词，
如
:
单独、
独自、
孤独……教师引导学生联系写作背景进行体会，
诗中的“独
指的就是独自、孤独的意思。
< br>
教师点拨
:
虽然繁华的帝都对
当时热衷仕途的年轻士子有很大的吸引力，但
对一个少年游子来说，
这里毕竟是举目无亲的。
而且，
周围的环境越是繁华热闹，
在茫茫人海中就越显得作者孑然一身。
王维对于亲人的思念和孤独的感受，全
都凝聚在这个“独”字当中。
< br>(
板书
:
独
)
教师引导
:
人们都说，王维的
诗是“诗中有面，画中有诗”
，透过“独”字你
看到一幅怎样的
画面
?
让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找他那
孤独的身影。
教师明确
:
通过“王维什么时候
?
在
哪里
?
怎么样
?
”的模式，学生想象说话，
体会情感。
(2)
体会“异”
< br>教师引导
:
诗歌当中的每个字都凝结着诗人的情感和心血
，还有哪个字特别
触动你的心弦
?
学
生自由分享白己的看法，如
:
“异”字的重复出现是强调，
“异”是不一样
的意思
.....
教师点拨
:
在古代，经济的发展远远没有现在
这么发达，不同地域之间的风
土、人情、语言、生活习惯差别很大，古人们离开多年生活
的故乡到异地去，会
感到一切都很陌生，不习惯，漂泊之感会很浓烈。
< br>“异乡”
和“异客”两个词，
朴质而真切地道出了作者这种“格格不人”的强烈感受。
(
板书
:
异
)
(3)
理解“倍”
< br>教师引导
:
请同学们读一读
PP
T
中的三句诗，
它们有什么区别
?
你觉得哪句更
好
?
为什么
?
教师展示
PPT
的内容
:
“每逢佳节更思亲”
“每逢佳节又思亲”
“
每逢佳节
倍
思亲”
，学生通过换字比较来理解“倍”字的妙处。
教师进一步引导
:
王维只在重阳节思念亲人吗
?
这里的“每逢佳节”指的仅
仅就是重阳节吗
?
还可能是中国的哪些传统节
日？
学生
:
中秋、除夕
....
教师点拨
:
“倍”字在这里指的就是加倍。
(
板书
:
倍
)
既表现出
了王维在重
阳节思亲之情的强烈，
又表现出
E
维无时无刻不在思念家乡亲人。
这种思乡、
怀
亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不定是显露的，
一旦遇到“佳节”
就很容易爆发出来，
因为佳节，
往往是家人团聚的日子，
而且往往和对家
乡风物
的许多美好记忆联结在一起，这就是“每逢佳节倍思亲”
。
(4)
感受“遥”
< br>教师引导
:
在重阳节的这一天，
作者回忆起了什么样的家乡风物和美好记忆
呢
< br>?
学生
:
与兄弟登高、插茱萸
。
教师点拨
:
家乡亲人的一举一动都清晰地浮现在王维的眼前，却不能真实地
拥抱、交谈，这个时候
他只能面向东方，合泪感叹那么句
:
遥知兄弟登高处，遍
插茱萸少一人。
“遥”字表现了距离的遥远，也是王维的想象。
(
板书
:
遥
)
这里的
兄弟不仅是指哥哥弟弟，
还代指了所有的亲人，
在这样的画面当中，
最令人遗
您
的是“少一人”
，当大家登高时身上都佩戴了茱萸，却发现少
了一位兄弟——自
己不在内。
好像遗
憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳
节未能完全团聚
;
似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们
的缺憾更须体贴。
随后，教师帮领学生进行“余音
式朗读”
(
每个小组读句诗，
最后全班同学
按连重复“少一人”
)
，
-
起将这种强烈的思乡之情演绎出来。
(
三
)
巩固提升，感悟诗情
学生诵读全诗后，
教师进一步点拨
:
诗题中的
“忆”
，
不仅是作者在回忆过去
自
己与亲人度过的重阳节，
更多的是表达一份思念的情感。
而诗中
“每逢佳节倍
思亲”
一句更是成为佳句，
千百年来道出了
多少天涯游子对家乡、
对祖国的思
念。
(
板书
:
思亲
)
开展“我是小小绘画家”活动
，学生以“每逢佳节信思亲”为题作画，教师
巡视并展示优秀作品。画面如下。
①除夕之夜，合家欢聚，海外游子思念祖国。
②中秋来临，皓月当空，外地求职谋生的人怀念故乡。
教师小结
:
本诗用短短的
28
个字，
将作者王维道不尽的离愁、
诉不完的思乡，
曲折有致、
出乎常情地铺展在我们面前。<
/p>
历经千年，
当我们今天再次诵读它的时
候
，涌上心头的又岂止是感动
?
在不知不觉间我们也走进了这浓浓
的乡愁中，从
今以后，无论何时何地，老师希望大家都不要忘记亲人，不要忘记故乡。<
/p>
(
四
)
布置作业，迁移诗境
教师布置课后作业，为学生的课后学习打下基础。
美好的学习时光总是短暂的，老师要布置课下任务了：
1.
背诵
:
将这首诗
有感情地背诵并讲解给爸爸妈妈听。
2.
想象
:
如果你是王维的亲人，你会有什么话想对他说，把这
些思念之情写
下来。
五、板书设计
九月九日忆山东兄弟
王维
独
异
思
倍
亲
遥
七、
1.
题目：
《伯牙鼓琴》
2.
内容：
3.
基本要求
（
1
）指导学生有感情地朗读课文；
（
2
）带领学生体会伯牙与子期之间真
挚的友情；
（
3
）板书整洁、美观。
七、
《伯牙鼓琴》
一、教学目标
知识与技能目标：
1.
学生能根据书下注释疏通全文，了解故事内容。
2.
学生能有感情地朗读课文，做到朗读正确、节奏停顿得当
、抑扬顿挫。
过程与方法目标：
<
/p>
通过理解词句的意思，培养学生用自己的话复述故事的语言概括能力。
情感态度与价值观目标：
学生
能体会出朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受到艺术的美好。
二、教学重难点
重点：理解词句的意
思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣
赏的真挚友情。
< br>
难点：体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。
三、教学方法
以读代讲法、情景感悟法、点拨引导法。
四、教学过程
（一）引进故事，激情导入
（
1
）教师叙述故事——《伯牙学琴》
。
（配乐并展示《伯牙鼓琴图》相关的
图片）
（
2
）
教师提
问：
听完故事，
同学们有什么感受呢
？
（点一名学生分享感受）
（
3
）教师引导：伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割
的
一部分，
可他为了一个人，
却从此不
再弹琴。
今天我们就一起来走进
《伯牙绝弦》
< br>这个感人至深的故事吧！
（板书课题，引入课文的学习）
（二）新课讲授
1.
理解课题，整体感知
（
1
）
学生齐读课题。
（明确
：
课题中，
“弦”
字很容易读错，
注意读准字音）
（
2
）教师引导：谁能用自己的话说一说“伯牙绝弦”是什么意思？（明确：
“弦”指的是琴弦，
“绝弦”就是扯断琴弦）
<
/p>
（
3
）引导学生联系《伯牙学琴》的故事
思考：伯牙学琴那么艰辛，为什么
就这样绝弦了呢？
2.
通读课文，感知韵味
（
1
）全班自由朗读课文。
（请同学们大声地读课文，读
2
～
4
遍）
（
2
）指名学生读课文。
（读后评价并正音，如有必要，个别难句如
“伯牙谓
世再无知音”可带读）
（<
/p>
3
）教师范读课文。
（学生说说老师在哪
些地方停顿，试着用“
/
”标记。
多媒
体课件展示正确的停顿划分）
（
4<
/p>
）学生再读课文。
（按照正确的停顿，自己再练读一遍）
（
5
）练读后再指名
读，教师评价。
（
6
）全班齐读课文，教师评价。
（引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读
正确的基础上读流畅）
3.
读懂课文，疏通文意
（
1
）
教师引导：
“书读百遍
，
其义自见”
，
同学们把课文读得正确
、
流利了，
那么课文中的一些难字、不常见字，你又是怎么理解
它们的呢？（学生举例，教
师根据学生回答，在黑板右侧板书，学生看注释、查字典、自
己琢磨……）
教师小结：学无定法，贵在得法。每个人都要找
到适合自己的学习方法。
（
2
）教师追问：那课文的大意你们也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个
故事？
（指名学生用自己的话讲这个故事：
< br>伯牙擅长弹琴，
钟子期善于欣赏。
伯牙
< br>弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：
“你弹得太好了！简直就像巍<
/p>
峨的泰山，屹立在我的面前！
”伯牙心里想到流水，钟子期如痴如
醉，击掌称快
道：
“妙极了，
这琴声宛
如奔腾不息的江河从我心中流过！
”
不管伯牙心里想到什
么，
钟子期都能准确地道出他的心意。
钟子期
去世后，
伯牙觉得世界上再也找不
到比钟子期更了解他的人了，
于是，他把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴）
4.
品读课文，感悟“知音”
（
1
）教师设置问题：同学们，今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言
文，你能围绕“知音”
，把课文分成两部分吗？（明确：第一部
分——伯牙遇到
知音，欣喜万分。第二部分——伯牙失去知音，悲痛欲绝）
（
2
）教师设置问题：茫
茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？
引导点拨：
伯牙作为全国闻名的大琴师，
难道没有人称赞过他？同学们想象
一下，别人会怎么夸奖他？课文中，钟子期又是怎样称赞伯牙的呢？
（
3
）教师引读：伯牙鼓琴，志在高山
，钟子期曰——“善哉，峨峨兮若泰
山！
”伯牙鼓琴，志在流水
，钟子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！
”
< br>教师小结：正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为
“知
音”
！不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都
能感受得到并由衷地称赞。用课文
里的句子说，这就是——“伯牙所念，钟子期必得之”
。一个所念，一个必得，
心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视
为知音。
（
4
）教师提问：人生得一知己，足矣。请同学们用一个字来概括他当时的
心境。
（明确：
心境是
“喜”
）
教师继续引导：
请用一个词来形容伯牙此时的心情。
（明确：例如“欣喜万分”等词语）
教师小结
：相识满天下，知音能几人！得到人生的知己，岂一个喜字了得！
请同学们齐读课文第<
/p>
1
～
4
句，读出
伯牙得遇知音时的欣喜之感。
（
5<
/p>
）品读课文最后一句：
“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦
，终身
不复鼓”
。教师引导学生用一个字来概括伯牙当时的心境
，用一个词语来形容他
当时的心情。
（心境：悲；心情：悲痛欲
绝）
教师小结：
知音已死，
岂一个悲字了得！
摔破瑶琴凤尾寒，
子期不在对
谁弹，
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！请同学们再读最后一句，读出悲痛之感。
（三）巩固知识
（
1
）教师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟
墓，伯牙写下
了一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情。
（多媒体课件展示
短歌，播放低沉悲凉的古典音乐伴奏）
教师带读，学生跟读：
“忆昔去年春，江边曾会君。今日
重来访，不见知音
人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去
何苦，江
畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺
瑶琴为君死！
”
教师小结：
好一个
“此曲终兮不复弹，
三尺瑶琴为君死”
！
同学们，
伯牙
“绝”
的仅仅是
“弦”
吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
（学生畅所欲言。
明确：
断了自己的前程；断了自己的心弦；断了自己的希望……）
< br>
（
2
）教师设置问题：你是怎
么看待伯牙这一举动的？怎样评价俞、钟二人
这一段友谊？
（学
生畅谈自己的感悟，
教师点拨引导学生感受朋友之间相互理解、
相互欣赏的真挚友情，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的深厚情感）
教师小结：一曲《高山流水》
，一段动人的故事千古流传！
“高山流水”也成
了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但后人
为了纪念
他们重新谱的曲子也一样精彩。
让我们伴着这首曲子，
在传唱这个故事中结束这
堂课吧！
（配
乐、全班再次齐读课文）
（四）布置作业
（
< br>1
）熟读课文，并背诵课文。
（
2
）将课文《伯牙绝弦》改写成一个
400
字左右的小故事。
（
3
）积累能够体现知音良朋的诗文和名言名句。
五、板书设计
伯牙鼓琴
伯牙（善鼓琴）
钟子期（善听）
所念
——
必得之
——喜知
绝弦
——
死
——悲音
八、
1.
题目：
《猜猜他是谁》
2.
内容：
3.
基本要求
（
1
）指导学生抓住特点进行描述；