小学五年级数学平行四边形面积情境导入教学设计.docx
法布尔的简介-伤心歌曲
情境导入教学设计
课题：
《平行四边形的面积》教学设计
学科：小学数学
设计者：谢南海
一、教学内容分析
教学对象：五年级
单位：于都县梓山中心小学
课课时：第
1
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元
《多边形的面
积》第
1
课时《平行四边形的面积》。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵
活运用
长方形、正方形面积计算公式
，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。教
材在编排上
非
常重视让学生经历知识的探索过程，使学生不仅掌握面积计算的方法，更
要参与面积计算公式
的推导过程，在操作中，积累
基本的数学思想方法和基本的活动经
验，完成对新知的建构。
本
节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。
这样安排的目的是让学生面对一个
新的问题，思考如何去解决，
使学生感到学习新知识
的必要性；其次，对学生进行动手操作
，
自主探索的培养，使学生能寻求解决问题的方
法；最后，让学生归纳计算平行四边形面积的基
本方法。根据学生的多种剪法
，组织学
生讨论这些剪法的共同特点，并比较长方形与平行四
边
形之间的关系，从而推导出计算
平
行四边形面积的公式。学习平行四边形面积计算的学习是后
面学习三角形面积、梯形
面积以及组合图形面积计算的基础，由此可见，本节课是促进学生
空
间观念发展，渗透
转化、等积变形
等数学思想方法的重要环节，同时学好这部分内容，对于解
决生活中的
< br>
实际问题的能力有重要的作用。
二、教学目标
1
、知识与能力目标：使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算
公式
,
初步感受转化思想；让学生掌握
平行四边形面积的计算公式
，
能够运用公式正确计
算平行四边形的面积。
2
、过程与方法目标：通过操作、观察、比较
，
发展
学生的空间观念，培养学生运用转
化的
思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激
<
/p>
励，体验成
功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。
3
、情感态度与价值观目标：通过
<
/p>
活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙。
三、学习者特征分析：
1
、平行四
边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方
形面
积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。
2
、本节课的教学方法是用
渗透转化（在学正方形面积教学时是已有一定的基础，把正方形看成是特殊的长方形探
索出正
方形的面积）、等积变形（通过课前了解
学生已掌握把一个正方形切成两个完全
一样的长方形
再拼成一个长方形，它们的面积不变）等数学思想方法。教学过程主要通
过组织学生操作、观
察、比较（学生已具备这些能力）发现问题，探索规律
，
促进发展
学生的空间观念，培养学生运用转
化的思想方法解决问题的能力。
3
、学生通过操作、
观察、比较活动去发现问题，探索规律的学习兴趣高，进一步激发学生学习数学的热情。
平时
学生也很喜欢动手合作学习方式自主参与学习过
程活动。
四、教学重点及难点
教学重点：掌握平行四边形面积计算公式。
教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。
五、情境导入使用资源
引入课题时，创设活动情境，利用身边不规则图形拼剪成已学能用计算公式求面积的图形，既
温
故旧知又渗透转化思想。
导入新课时
，创设生活问题，选取发生在学生身边的事来创设情境，导入新课
探究新知时，巧设悬念创设情境、实物创设情境，激发学生探究新知的
欲望和学习
只极性，充分
积
调动学生的学习主动性，聪明才智得到了充分的发挥
。
实践运用时：创设解决生活问题情
境，利用已学知识解决课前很想解决的又是身边的事。
六、情境导入实施步骤
设计
意图
教师活动
学生活动
一、创设活动情境：引入课题
。
“温故”是
1
、游戏：小小魔术师。教师出示不规则图形。
(1)
师：你能直接计算出这个图形的面积吗
？
⑵ 师：你能计算出这个图形的面积吗？说一说用
什
么方法
？
(3)
师：现在变成了一个什么图形
？
你能求出这
个
图形的面积吗
？
怎样计算长方形的面积
？
课堂教学
起
始的重
要
环
节
,
它
起到
承上
启下的
作
用。通过
出
示复习
题
，
唤起学
生
对已有知
识的回顾，
拓宽学生
的
学习渠
道
，
2
、小结：刚才同学们先将不平整的部分剪下，再
平
移补到缺口处，就将不规则的图形转化成学过
的长方
形，
这是一种很重要的数学思
考方法一转化。把不认识
促进学
生全
面、持
续、
和谐的
发
展，为后
的图形变成了认识的图形。转化后的图形什么变了，什
么
是相同的？（形状变了，面积相同）
面探究平
行
四边形
面积
公式
的推导
打
下坚实的
基础。）
生
1
:
我想知道
要花多少钱才可以
做成。
教师选取发
生
二、创设问题情境：激趣引思，导入新课。
生
2:
我想这个
在学生身
边的
宣传栏建起来一定
事来创
设情
境，导入
新
课，学生感
到
亲切，从中
体
会到数学
与生
活的联
系
,
更能
师：同学们，昨天早上我听校
长说
，
学校要建一
个
很漂亮，会把我们
旦传栏，其中要用一块底是
5
米，咼是
4
米的平行四
边形
胶合板。我觉得这是一件好事
，
因为平行四边形
是
一种漂
亮的图形，你们听了校长的
话
，
想知道些什么
？
< br>
道这块胶合板的面
积有多大。
的校园点缀得更加
美丽！
生
3
:
我想知
激发
求知欲
望。
三、动手操作
，
探究发现。
（一）、巧设悬念创设情境：
让学生
对
让
学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再
进行
验证。学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主
体地位，又
有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一
步发展空间观念打
下基础。在本环节中，学生体
会到独立探究
获得的成功喜悦。在教学
中给学生留足了自主探索的空间，最
终达到学习的目的，让
学生体验
到成功的喜悦。
“平行四边
形
面积的计
算方
法”提出
猜
想，再进行
验
证。学生通
过
自主探索，
合
作交流，既
体
现了学生
）
1
用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积
的计算方法。
师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形
面积公式的
?(
指名复述
过程
)
下面我们用数方格的方法
来数出平行四边形的面积。
教师用课
件演示：先出示一个画有方格
(
每个方格
的面积是
1
平方厘米
)
的
长方形，再将一个平行四边形
< br>
放在方格图上面，让学生用数方格
(
< br>不满一格的按
的主体地位，
又有助于培
养学生观察
能力、抽象概
括能力，为进
一步发展空
间观念打下
基础。在本环
半格
计算
)
的方法回答问题。
(1)
这个平行四边形的面积是多少平方厘米
？
(2)
它的底是多少厘米
？
(3)
它的高是多少厘米
？
(4)
这个平行四边形的面积跟它的高与底有什么
关系
？
(5
)
请同学们猜一猜：怎样计算平行四边形的面
积
？
(
二
)
、实物创设情境：
^
这种利用实物演示创设教学情景，引导学生
学在
生活中”
在生活中学”的方式，充分调
动学生的学习
主动性，聪明才智得到了充分的发挥。
2
、引导学生把平行四边形转化为长方形
，
< br>验证猜
节中，学生体
会到独立探
究获得的成
功喜悦。在教
学中给学生
留足了自主
探索的空间，
最终达到学
习的目的，让
学生体验到
成功的喜
悦。
)