“把提高质量作为教育改革发展的核

心任务。

” 多年来很多专家对学困生的成因、

特点及对策作出了研

究为教育 管理部门和学校提供了很多理论和实践依据。

但由于农村地

区教 育区域性发展和资源配置的不平衡，

目前农村地区学困生的比例

还很高，造成了总体教育质量不高，流失严重等现象。以至于不能完

成教育任务。这一问 题，已经成为农村教育面临的十分突出、十分严

重的问题。

短期 内还不能切实有效的从本质上改变，

还需要从自身的

1

实际情况出发，

< br>借助国家十二五教育规划纲要这股东风，

深入研究自

己的 症结所在，采取切实有效的措施来逐步实现。

本课题基于这些研究，

从农村普通小学的角度出发专门提出利用课外< /p>

兴趣小组提供“成功教育”机会对学困生进行教育干预，

为学困生 其

他方面的教育缺失进行弥补，以学生为主体，以教师为主导，充分发

< br>挥学生的主动性，

把促进学生健康成长作为出发点和落脚点。

促进每

个学生主动地，

生动活泼的发展，

< br>尊重教育规律和学生身心发展规律，

为学困生提供适合的教育。

< br>来逐步转变学困生的心理想状况和思维方

式，为转化“学困生”，

提高“学困生”学习水平，提供现实依据。

（二）研究价值：

1

、贴近农村教育实际：新课程背景下，研究“课外 兴趣小组对

转化农村学困生的有效性”，

有利于教学质量的全面 提高，

也直接关

系着素质教育的实施。

能更好的完成十二五国家教育规划纲要中提出

的各项任务。

2

、实效性强：从农村普通小学的角度出发，专门提出利用课 外

兴趣小组提供“成功教育”机会对学困生进行教育干预，

为转 化“学

困生”，

提高“学困生”学习 水平，提供现实依据。通过对本课题

的研究，

力求通过实施课外 兴趣小组来转化学困生的有效性，

形成体

系，为同类学校提供借 鉴。

（三）课题的界定

2

1< /p>

、本课题所涉及的学困生，是指由于各种不同原因表现为学习

上难 以达到教师所规定的基本要求，

与实际教学目标有一定差距的学

生。而这类学生在学习过程中是可塑的，在一定的补救前提下，他们

是可以转化“不良” 现象的。

2

、本课题研究重在帮助学 困生学习习惯及学习能力的诱导，培

养他们学习动机，

重新唤起 他们数学学习兴趣，

从而激发他们数学学

习主动性。