柳青创业史-迷惘的意思

2021年3月3日发(作者：turnon)

2017

郑东新区

二 、案例分析（共

3

小题，每小题

8

分，共

24

分）

1

.

在讲解完

“颗颗穗粒多饱满”

这句话之后，

斯霞老师要求小学生用

“饱满”

这个词语造句。

有的学生说：“麦子 长得饱满。”有的学生说：“豆角长得饱满。”斯霞老师忽然走到教室

门口，转过身，胸 脯略微挺了挺，头微微扬了扬，两眼炯炯有神。她问学生：

“这是不是精

神饱满？”学生齐声回答：“是。”斯霞老师接着说：“让我看看大家的精神怎样？”同学

们也挺了挺胸脯，坐得端端正正，“饱满”这个词，被学生理解和掌握了。

问题：请运用教学原则相关知识对该案例进行分析。

【参考答案】

斯霞老师的做法是正确的，我们应该向她学习。斯霞老师的 做法体现了理论

联系实际、直观性、启发性的教学原则：

（

1

）斯霞老师运用了理论联系实际原则。 该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实

际的结合中来理解和掌握知识，

并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，

培养他

们分析问题和解决问题的能力。

斯霞老师在引导学生探索知识的过程中，

联系实际生活，

体

现了理论联系实际原则。

（

2

）斯霞 老师运用了直观性原则。该原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种

感官和已 有的经验，

通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地

掌握知识。斯霞老师用抬头挺胸的动作，使学生理解“饱满”一词，体现了直观性原则。

（

3

）斯霞老师运 用了启发性原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和

积极性，引导他 们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高

分析问题和解 决问题的能力。斯霞老师要学生用“饱满”这个词造句，引导学生积极探索，

由植物的饱 满到精神的饱满，调动了学生学习的主动性和积极性，体现了启发性原则。

< p>
总之，

斯霞老师的做法是正确的，作为老师，

我们 应该正确运用教育理论，

为了学生更好地

发展。

2

.

小刚是某中学初二学生 ，

一天下午放学后，

小刚在操场上和同学打篮球，

同班女生小静看

见他脸上有许多汗珠，

就上前用餐巾 纸为他擦汗，

这一举动恰好被从一旁经过的班主任田老

师看见。

田老师当即把他俩叫到办公室，

他先给小静看了两页日记

（这是田老师私自从小刚

放在课桌内的日记本上撕下的，

上面记录了小刚对另一名女生的好感）

，又对小静说，

小刚

是个花花公子，

脚踏两只船。

田 老师责令小刚从明天开始不准进教室上课，

好好反省自己的

错误 。由于不堪忍受老师的羞辱，小刚当天便离家出走了，几天后才被家人找回来。随后，

小 刚的家长一纸诉状将田老师告上了法庭，要求田老师赔礼道歉并赔偿精神损失。

问题：请运用教育法规相关知识对该案例进行分析。

【参考答案】

田老师的做法是错误的，违背了相关的教育法律法规，小刚 的家长要求田老

师赔礼道歉并赔偿精神损失的做法是合理的，我们应该引以为诫。

（

1

）根据我国《 教师法》第八条规定，教师应当履行如下义务：关心、爱护全体学生，尊

重学生人格，促 进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；根据我国《义务教育法》第二

十九条规定， 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，

因材施教，

促进

学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，

不得 歧视学生，

不得对学生实施体罚、变相体

罚或者其他侮辱人格尊 严的行为，不得侵犯学生合法权益。根据我国《未成年人保护法》第

二十一条规定：

学校、幼儿园、

托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，< /p>

不得对未

成年人实施体罚、

变相体罚或者 其他侮辱人格尊严的行为。

案例中田老师跟小静谈话的过程

中说 小刚是个花花公子，

脚踏两只船，羞辱小刚，

并责令小刚好好反 思自己的错误，这种做

法没有尊重小刚的人格尊严，违背了《教师法》

< br>《义务教育法》

《未成年人保护法》的相关

规定。

（

2

）根据我国《 未成年人保护法》第三十九条规定：未成年人享有隐私权，任何组织或者

个人不得披露未 成年人的个人隐私。

案例中，

田老师私自查看小刚的日记，

并将小刚的隐私

传给小静看，这种行为侵犯了小刚的隐私权。

（

3

）《中华人民 共和国教育法》第九条和第四十三条规定，中华人民共和国公民有受教育

的权利和义务； 学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、

图书资料”< /p>

的权利，

田老师因怀疑小刚早恋而长时间不让其进教室上课，

这种行为侵犯了小

刚的受教育权。

总之，田老师的做法是错误的，违背了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》《未成年

人保护法》的相关规定。作为老师，我们应该遵守教育法律法规的规定，做到依法执教。

3

.

在罗斯主持 的一项心理学实验研究中，

研究者把一个班的学生分成三组，

每 天学习后进行

测验。

第一组每天测验后都告知其学习结果；

第二组是每周告知其学习结果；

第三组则从不

告知其学习结果。

从第八周开始，

仍对第二组每周告知其学习 结果，

第一组和第三组进行对

调，

即研 究者不再对第一组告知其学习结果，

而对第三组每天告知其学习结果。

< br>如此又进行

8

周后，比较三个组在过去

< br>16

周内的学习成绩。结果表明：第一组在前

8

周成绩最好，而

后

8

周 成绩直线下降；

第三组在前

8

周成绩最 差，

而后

8

周成绩直线上升；

第二组的学习成

绩始终处于中等水平。

问题：请运用心理学相关知识对该案例进行分析。

< p>
【参考答案】

（

1

）反馈 指在学习与练习过程中信息的返回传递。一般来讲，反馈来自两

个方面，

即内部反馈和外部反馈。

内部反馈即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。< /p>

外部

反馈即操作者自身以外的人和事给予的反馈，

有时也称结果知识。

在学习过程中，

只有通过

反馈，

学习者才知道自己的动作是否合乎要求。

其中准确的结果反馈可以引导学生矫正错误

动作、

强化正确动作 ，

并鼓励学生努力改善其操作，

作用尤为明显。

影响反馈效果的因素有：

①反馈的内容；②反馈的频率；③反馈的方式。

（

2

）在本案例中 ，前八周，第一组、第二组和第三组不同的是反馈的频率不同，第一组的

成绩好于第二组 ，

第一、

二组都好于不做学习反馈的第三组，

< br>说明及时反馈对学生学习是非

常重要的；后八周，第一组不给反馈，第三组每天给 予学习反馈，第二组维持原有反馈，结

果第一组成绩直线下降，

第三组成绩直线上升，

而第二组成绩不变。

再次证明准确及时的 反

馈在学习中的重要性，它可以引导学生矫正错误，并不断改善其学习，学习效果明显提 高。

2017

郑州管城中学

三、

案例分析（共

1

小题， 共

11

分）

4

.

张子琪的英语似乎都没考及格过。

为了让她能考个好高中，

张父费功夫给她找了一位经验

丰富的辅 导老师。

张子琪见到辅导老师时说，

她一点也不喜欢英语课，

老师教得不好，

很讨厌英语老师的教学

方法，所以基本放弃了英语课，理所当然考不及格。

在以后几周的辅导中，

辅导老师总是鼓励张子琪自己多思考、

< p>
多开口，

而不是等着老师帮助，

逐渐培养她对学好 英语的信心；同时，辅导老师还教她理解运用各种词汇、句子、语法，甚

至经常引用英文 电影中的经典对白来强化记忆和应用。

张子琪慢慢在变化，

感受 到英语语言

的魅力，

学习也在进步，

并 意识到通过自己努力学好英语不是难事。

张子琪享受到英语成绩

进步的喜悦，并懂得了使用学习策略的重要性。张子琪明白了，无论是否喜欢英语老师，上

课学习都是自己的事。并且现在上课她都能听懂，

而且主动发言、

提问，英语老师也经常用

惊喜的眼神关注她了。

随着英语成绩的好转和大幅的提高，

张子琪的信心越来越高，

< p>
考及格已经不是标准了，

她感

觉英语完全成为她的 强项。她不但课堂上用心听讲、做笔记，

课下更积极主动地练习，

还经

常去公园里的“英语角”主动和几个美国人交流，看英文版的电影更是成了她的爱 好。

问题：针对以上案例请运用有关学习动机的理论知识分析 以下问题：

（

1

）张子琪原来的想法对她的课堂行为及考试成绩有什么影响

?

（

3

分）

（

2

）张子琪后来对英语取得好成绩的归因有哪些

?

（

4

分）

（

3

）张子琪的观念改变是 如何影响她的学习策略的

?

（

4

分）

【参考答案】

（

1

）韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努 力程度、工

作难度、运气、身心状况、外界环境。又把上述因素按性质分别归入三个维度 ：内部归因和

外部归因、

稳定性归因和不稳定归因、

< p>
可控制归因和不可控制归因。

外界环境属于外部的不

稳定的不可控制的因素。

张子琪不喜欢英语课，

英语学得不好 ，

她认为是由于老师教得不好，

将失败的原因归结为外界环境中 的因素，

而没有从自身找原因，

这样她就对自己的行为不用

负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

（

2

）在这六种原因中，努力程度属于 内部不稳定可控制的因素，能力属于内部稳定不可控

制的因素。

①努力归因，

在教学中提高学生的学习动机要进行努力归因，

即 无论成功或失败

都归因于努力与否。

当学习归因于努力会提高学 生的学习动机。

②能力归因，

当学生学习成

功时归因于能力，

可以提高学生的自我效能感，

使他们相信 自己有能力完成相应的学习行为，

从而推动学习的进行。

案例中 ，

张子琪后来的学习动机提高了，

是因为她意识到通过自己努< /p>

力学好英语不是一件难事，

并享受英语进步的喜悦，

感觉英语完全成为她的强项了，

是将自

己的成功归因 于努力程度和能力两个方面。

（

3< /p>

）张子琪的观念改变对于她的学习策略的影响体现了如下几个原则：①主体性原则是指

在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体性，

它既是学习策略训 练的目的，

又是必要的

方法和途径。

案 例中的辅导老师总是鼓励张子琪自己多思考、

多开口，

而不是等 着老师帮助，

这培养了张子琪学习的主动性，

体现了主体性原则 。

②内化性原则是指在学习策略的学习过

程中，

学生能够不断实践各种学习策略，

逐步将其内化成自己的能力，

熟练掌握并达到自动

化水平。

案例中的张子琪在学习中 把好的学习方法应用在自己的学习中，

如做笔记、

课下主

动练习，

与外国人沟通、

看英文版电影等。< /p>

③特定性原则是指学习策略一定要适合于学习目

标和学生的类型。

教师要针对学生的年龄、

已有的知识水平以及学习动机类型，< /p>

帮助学生选

择学习策略或改善对其学习不利的学习策略。

案例中辅导老师根据张子琪的特点选择针对性

的方法来帮助她提升。

④个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断

和自信程度，

它是影响学习策略选择的一个重要动机。

案例中的 张子琪随着英语成绩的提高，

信心也越来越大，感觉英语都变成她的强项了，体现了自我 效能感对学习策略的影响。

2017

管城小学

< br>五、案例分析（共

1

小题，共

1 0

分）

5

.

课堂上，小学四年级语文老师在讲授课文《长城砖》。老师按照课文讲述一块普通的长城

砖被送到美国展览，

前来参观的景象让人兴奋：

“从美国各地赶来参观的人，排成一条望不

到头的长龙，经过那个镀金架子，每 人只允许停留七秒钟”。

人们纷纷发表着自己的感慨，一对华 侨老夫妻相互搀扶着走来观看长城砖，满含热泪地说：

“长城砖啊！我们看到了你，就仿 佛看到了祖国！”一位尖嗓子的男孩兴奋地喊道：

“我们

的历史 老师也说过，万里长城是人类智慧和创造力的里程碑！”

“确实了不起！”一位宇航

员神采飞扬地说，

“我在宇宙飞船上，

从天 外观察我们的星球，

用肉眼只能辨认出两个工程：

一个是荷兰的 围海大堤，另一个就是中国的万里长城！”

当讲到一位宇航员的感慨时，

突然

有个学生说：

“不，老师，这个宇航员说得不正确，因为

在宇宙飞船上根本看不到长 城。”同时，另外一个学生马上也说

:

“荷兰的围海大堤，中国

的万里长城都看不见。

”

老师亲切地问 第一位学生，

“你怎么知道这位宇航员说得不正确？”

学生回答

:

“我曾在一本科普读物上看到白岩松采访杨利伟时问他

:

‘有没有看到大家都在说

的长城？’杨利伟 的回答推翻了无数人信奉多年的一个事实

:

‘看地球景色非常美 丽，但是

我没有看到我们的长城’。”老师接着又问另一位学生，他说他也是在一本杂志 上看到的。

这位老师高兴地对同学们说：

“你们真了不起！

课本上有些知识确实有事实错误，老师有点

落后了。

关于在宇宙飞船上能否用肉眼辨认出荷兰的围海大堤和中国的万里长城，

课后我 们

再研究、核实，好吗？”

问题：

（

1

）该老师的做法体现了新课程的哪些理念？（

6

分）

（

2

< br>）对这一教学片段你还能提出哪些建议？（

4

分）

【参考答案】

（

1

）①从教师观的角度来分析，新课程倡导教师是学生学习的促进者、帮

< br>助者和引导者，

在对待师生关系山，

新课程强调尊重赞赏 。教师不仅要传授知识，

更要成为

学生学习的激发者，

各种能力和积极个性的培养者，

新课程强调教师不仅要尊重每一位学生，

还要发现学生的闪光点，

学会赞赏每一位学生。

案例中的语文老师在面对学生的疑问时，

没

有发火，没 有否定学生，

而是耐心地与学生交流，

大力赞赏学生，

并且引导学生在课后进行

研究，激发了学生的学习兴趣和学习愿望。

②从教学观的角度分析，

新课程倡导全面 发展的、

交往互动的教学观，

提倡教学关注学科更

要关注人。教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往，积极互动、共同发展的过程。

< p>
案例中的语文老师在教学过程中并没有完全只讲书本知识，

忽视学生，

而是在学生提出疑问

后，关注学生，亲切的与学生交流、互动，鼓励 学生去探讨问题，体现了全面发展及交往互

动的教学观。

③从学生观的角度来分析，

新课程倡导教师要树立正确的学生观，< /p>

学生是独立意义的人，

每

个学生都独立于 教师的头脑之外，

不以教师的意志为转移。

案例中的语文老师在 学生提出疑

问之后，

并没有将自己的意志强加给学生，

而是选择以学生为主体，

暂时性的接受学生的疑

问，体现了该教师树立的以人为本的学生观。

④从评价观的角 度来分析，

新课程倡导教师要树立现代教育评价的理念，

倡导发 展性评价和

激励性评价，

评价的目的在于促进评价对象的发展。

案例中的语文老师在面对学生的疑问时，

大力赞赏学生，

激发了学生的学习兴趣和学习愿望，

体现出该教师树立了现代教育的评 价理

念，其对学生的评价在于促进评价对象的发展。

（

3

）新课程提倡开放与生成的教学观，教学不 只是课程传递和执行的过程，更是课程创生

与开发的过程。

案例 中的语文老师不应仅仅执行之前设计好的课程，

将学生提出的问题放到

< br>课后去研究、讨论，

而是应该借此契机，

引导学生在课堂 上对此问题进行研究探讨，激发学

生的学习兴趣，引起学生对课文内容的深入思考。案例 中的语文老师在面对学生的问题时，

由于没有相关的知识储备，故需要放到课下去解决此 问题。为了避免这样的问题再次发生，

该老师需要树立终身学习理念，

< br>不断更新自己的知识结构，

不断提升自己的知识素养，

以 便

在教学过程中游刃有余。

2017

郑州高新区

四、

案例分析（共

2

小题，每 小题

10

分，共

20

< br>分）

6

.

李老师是八

（三）

班的班主任，

班 级日常工作非常繁忙，

但是他仍然坚持认真备课、

上课，

按时批改作业，

对工作从不敷衍塞责。同时，

李老师还抽出时间加强业务学习，大胆探索新

的教学模式，

不断 提高专业素养。

教学中他发现有的同学学习很用功，

但课堂上主 动性不够，

不善于表达自己的想法。

李老师就组织演讲比赛、< /p>

口语交际训练等活动，

激发他们的积极主

动性，提高他们的人际交往能力，取得了良好的效果。

问题：请运用教师职业道德相关知识对该案例进行分析。

【参考答案】

案例中的李老师在工作中遵循了爱岗敬业、教书育人、 终身学习以及关爱学

生的教师职业道德规范的要求。

（

1

）李老师的教育行为体现了爱岗敬业的师德 规范要求。爱岗敬业的师德规范要求教师对

工作高度负责，认真备课、上课，认真批改作 业，不得敷衍塞责。案例中的李老师作为班主

任，在繁忙的工作中坚持认真备课、上课， 按时批改作业，对工作从不敷衍塞责，说明李老

师遵循了爱岗敬业的师德规范要求。

（

2

）李老师的 教育行为体现了教书育人的师德规范要求。教书育人的师德规范要求教师循

循善诱，诲人 不倦，

因材施教，

促进学生的全面发展。案例中的李老师针对班 级中学习用功

但主动性不够、

不善于表达自己想法的学生，

组织相应的班级活动激发其学习的积极性、

培

养其人际交往能力，说明李老师遵循了教书育人的师德规范要求。

< br>（

3

）李老师的教育行为体现了终身学习的师德规范要求 。终身学习的师德规范要求教师树

立终身学习的理念，

更新知识 结构，

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教

育 教学水平。案例中的李老师在工作之余抽出时间加强业务学习，大胆探索新的教学模式，

不断提高专业素养，说明李老师遵循了终身学习的师德规范要求。

（

4

）李老师的教育行为体现了关爱学生的师德规范要求。 关爱学生的师德规范要求教师关

心爱护全体学生，

尊重学生人格 ，

平等公正对待学生。

案例中的李老师针对班级中学习用功

但主动性不够、

不善于表达自己想法的学生，

组织相应的班级活动激发其学习的积极性、

培

养其人际交往能 力，说明李老师遵循了关爱学生的师德规范要求。

7

.

格式塔心理学家苛勒，对黑猩猩的问题解决做了叠箱实验。在单箱实验 中，苛勒将香蕉悬

挂于黑猩猩笼子的顶板使它拿不到，

但笼中有 一只箱子，

要想得到香蕉，

必须利用箱子的高

< br>度。在实验中，

黑猩猩并没有表现出盲目的尝试与错误，

在四处打量周围环境后，

饥饿的黑

猩猩突然将箱子移近香蕉，爬 上箱子，取下了香蕉。

在更复杂的叠箱实验中，

黑猩猩要想得< /p>

到香蕉，

必须把笼内不同方位的两个箱子移近香蕉，

叠放在一起，

然后爬上箱子才能取到香

蕉，在顿悟了 箱子之间的重叠与香蕉之间的距离后，黑猩猩也很快解决了这一问题。

问题：请运用心理学相关知识对该案例进行分析。

< p>
【参考答案】

（

1

）苛勒 等人通过著名的黑猩猩实验，对学习的原因做出了解释，认为学

习是通过顿悟过程实现的 。

学习过程中知觉的重新组织，

不是渐进的尝试—错误的过程，

而

是突然的顿悟。

因此，学习不是一种 盲目的尝试，

而是由于对情境的顿悟而获得的成功。所

谓顿悟，

就是领会到自己的动作和情境，

特别是和目的物之间的关系。< /p>

案例中黑猩猩为了取

到香蕉，并没有不断尝试，而是观察四周，产 生了顿悟，最后利用箱子取到了香蕉。

（

2

）苛勒认为，学习的实质就是形成新的完形。在解决更复杂的叠箱实验中，黑猩猩 在顿

悟了箱子之间的重叠与香蕉之间的距离后，

也成功取到了香 蕉，

这体现了关系转换说的理论。

关系转换说认为迁移是学习者 突然发现两个学习经验之间关系的结果，

是对情境中各种关系

的 理解和顿悟。学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。

2017

郑州经开区

五、

案例分析（共

3

小题，每 小题

8

分，共

24

分）

8

.

语文课堂上，李老师正在给同学们讲授《为你打开一扇门》一课。突然，从窗外传来一阵

急促的“的嘟”——“的嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起

来。坐在靠窗边的同学站了起来，趴在窗台上向外张望，

其他的同学更是着急，他们 有的站

在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，有的索性冲出座位，也涌到窗前，争先 恐后地向

外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……李老师面带微笑、

冷静地看着

同学们，

等教室里恢复平静 后，

灵机一动放弃了原来的教学内容，

而让同学们把刚才的所见 、

所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精 彩。

问题：请运用

教育学相关知识< /p>

对该案例进行分析。

【参考答案】

（

1

）教师劳动具有创造性，教师在教学过 程中需要“教育机智”。教育机

智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，

是指教师能根据学生新的特别是意外的情

况，

迅速而正确地做出判断，

随机应变地采取及时、

恰当而有效的教 育措施解决问题的能力。

教育情境是不断变化的，

教师会随时面 临挑战，

这些挑战造成的干扰往往会打乱正常的教学

秩序。

在这种情况下，

教师若能用一两句话、

一两 个动作或活动排解开，

就会变不利为有利，

取得更为理想的教育 效果。

案例中消防车的经过引起了学生们的兴趣，

扰乱了正常的 课堂秩

序，打乱了李老师的教学进程，但李老师并没有因此慌乱，而是引导学生将所见、 所闻、所

想说出来，

写下来，

既考虑到 了学生的特点，

又锻炼了学生的能力，也显示出李老师具有良

好 的综合素质和修养。

（

2

< p>
）教师应树立现代学生观，尊重学生在学习活动中的主体地位，充分调动学生学习的积

极性，

促进学生全面、健康发展；教师还应树立开放与生成的教学观，

促进新的教学内容的

生成，

实现教学的动态灵 活发展。案例中，李老师还坚持开放的教学观，李老师突破预定计

划而“创造性地教学” ，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，在学

习中的主体地位，培 养和爱护学生的求知欲，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、

拓宽课程的内涵和 外延，

捕捉了这一偶发事件，

把它转变成培养学生观察能力的活 教材，

引

导学生并指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事 物，取得了意想不到的教学效果。

9

.

某学校八年级学生小明和小刚喜欢上网玩游戏，经常结伴去网吧上网。一次因为贪玩， 他

们俩上课半个多小时后才到学校。

班主任王老师非常生气，< /p>

对他们进行了严厉的批评，

并责

令他们写 出深刻检查，

写不完不准进教室上课。

两个学生趁王老师不注意 ，

又跑到学校附近

的河边玩耍，结果学生小刚溺水而死。

问题：请运用教育法律法规相关知识对该案例进行分析。

【参考答案】

（

1

）

受教育权

是学生最基本的权利，每个学生都享有接受教育的权 利，班

主任王老师责令小明和小刚在上课期间写检查，

并且写不 完不准进教室上课的行为，

侵犯了

小明和小刚的受教育权。

（

2

）学生不仅 有受教育的权利，同时也应履行相应的义务，小明和小刚在上课半个多小时

之后才到学校 ，没有履行

《教育法》

第四十四条规定的“努力学习，完成规定 的学习任务”

的义务。

（

< p>
3

）根据

《学生伤害事故处理办法》

第九条第九款规定，学校教师或者其他工作人员体罚

或者变相体罚学生，

或者在履行职责过程中违反工作要求、

操作规程、

< br>职业道德或者其他有

关规定造成的学生伤害事故，

学校应 当依法承担相应的责任。

根据

《学生伤害事故处理办法》

第二十三条规定，

对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人，

应当按照法律法规的有关

规定，承担相应的损害赔偿责任。因此，在 本案例中，学校应承担主要责任，进行相应的损

害赔偿。根据《学生伤害事故处理办法》

第二十七条规定，因学校教师或者其他工作人员在

履行职务中的 故意或者重大过失造成的学生伤害事故，

学校予以赔偿后，

可以 向有关责任人

员追偿。因此，学校在进行赔偿后有权向班主任王老师追偿。

幼儿题不做

10

.

幼儿园开学了，小（三）班来了一名坐不住、爱说爱动的小朋友—— 陶陶。

一天上美术课时，他一会对同学动手动脚，一会儿又大声说话，张老师就说：

“你如果好好

听课就奖励你一朵小红花。”陶陶立刻安静了下来。< /p>

午休时，别的小朋友都按要求准备上床

睡觉了，就陶陶非要去玩玩 具，怎么劝也不去睡。他这样一闹，别的小朋友也不睡觉了，也

要去玩玩具。张老师看到 这一情况后，就对所有小朋友说：“谁能先躺在床上睡

10

分钟 ，

谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午就不能玩玩具。”这时，小朋友全都迅速 地跑

到自己的床上安静地躺下了。

问题：请运用心理学相关知识对该案例进行分析。

< p>
【参考答案】

行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示 范法、处罚法

和自我控制法。（

1

）在 代币奖励法中，代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的

卡片、

特制的塑料币等都可作为代币。

当学生做出教师所期待的良好行为后，

就发给他们数

量相当的代币作为强化物。

当幼儿 园学生陶陶认真听课时，

就奖励其一朵小红花。

张老师用

小红花这种代币使陶陶表现出良好的行为。（

2

）强化法用来培养新的适应行为。根据学习

原理，

一个行为发 生后，

如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。当陶陶和某

些同学在午休期间不睡觉要找玩具玩时，班主任用“谁先睡觉

10

分钟下午就可以玩玩具”

来强化学生安静睡觉的行为。另外，

张老师提到“谁不睡觉下午不能玩玩具”

这种说法如果

实施的话就属于处罚法。

17

许昌市建安区

< br>四、案例分析题（本大题共

2

小题，每小题

10

分，共

20

分）

11

.

数学课上， 老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们听懂了吗？”

全班学生大 声说：“听懂了

!

”老师又问：“谁还有没听懂的地方，请说出 来老师再详细解

答下。”某同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答，最 后老师说：

“记住

今后要专心听讲啊。”

问题：请对这位老师的教学行为进行分析和评价。

【参考答案】

对该老师的教学行为应辩证的来看

（

1

）该老师的教学行为体现了

教师是学 生学习的促进者

，材料中该老师能够针对学生的疑

问耐心解答， 说明其对自己的教学工作认真负责，这是值得肯定的地方。

（

2

）

按照新课程理念，

学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。

学生的生活经历不同，

< p>
知识基础不同，

对教师的讲授，

有听不懂的地方完 全是正常的。案例中，教师认为学生有疑

问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。

（

3

）该老 师的教学行为违背了现代教育评价的理念。现代教育评价的理念是发展性评价与

激励性评 价，

以被评价者的发展为本，

评价的根本目的是促进评价对象的 发展，

它基于评价

对象的过去，

重视评 价对象的现在，

更着眼于评价对象的未来。

教师应对学生勇敢提 问的行

为提出表扬，善于发现学生行为中“闪光”的一面，多鼓励学生，促进学生的长远 发展。然

而该老师在解答问题后，对学生说今后要专心听讲，忽视了学生对待学习态度认 真的一面，

给学生提供了一种不恰当的评价，

有可能会打击学生 今后提问的信心，

这是该教师做法欠妥

的地方。

12

.

刚从师范院校分配来 的郝老师担任初中二年级的班主任。

同一办公室的孙老师出于关心，

以“过来人”的身份劝告郝老师：

“这个班的学生非常调皮，所谓

< br>‘三天不打，

上房揭瓦’，

体罚学生固然不好，

可是对于这个年龄段的学生，

只有对他们凶一点，

严格控制他们的言行，

才能树立你的威信。否则，这个班就没法带了。”郝老师似有所 悟。

问题：运用班级管理的教育理论指出孙老师劝告中存在的 问题，并提出你的措施。

【参考答案】

（

1

）

材 料中孙老师的班级管理方式偏重于专断型。长期以来，我国实施的

是“应试教育”，高度 重视课堂教学，重视考试成绩，以教师为中心。在这样的背景下，班

级管理成为教师实施 个人专断管理的活动过程，班主任过度关注学生的考试成绩及个人权

威，

学生被动的按照教师的要求去做，

缺乏自主性。

这种领 导方式明显不利于学生的健康发

展，

从长远来看，

也不利于良好师生关系的建立。

孙老师认为学生

“三 天不打，

上房揭瓦”

，

只有严格控制他 们的言行，

才能树立教师的威信，

这说明孙老师倡导并实行的是 专断型、

权

威型的班主任领导方式。

（

2

）郝老师首先应积极地了解和研究 学生，包括学生的性格特点、学习特点等，这是建立

良好师生关系的第一步，

< p>
也是班级管理的基础；其次，建立以学生为本的班级管理机制，让

学生的潜 能得到尽可能地开发，

确保学生的长久发展；然后，

贯彻班级管 理原则，

坚持自主

参与原则，让学生积极主动参与班级管理；再 次，与科任教师加强联系，积极配合，统一多

方面的教育影响，为学生的改变提供环境支 持；最后，提高个人的专业素质和人格魅力，这

是提高教师威信的有效途径。

< p>

17

河南焦作博爱县

- ---

教育理论

1

四、案例分析题（ 本大题共

2

小题，每小题

4

< p>
分，共

8

分）

13

.

在一次授课过程中，有位学生突然指出老 师对某个问题的解释有错误，该老师当时就恼

怒起来：

“某某同 学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了。”全班同学

随着老师一起嘲 笑这位学生，该学生从此在课堂再也不主动回答问题了。

问题：

1.

请你结合案例，说明该老师违反了哪条教学原则，并说明该老师的做法有哪些不当之处。

2.

你认为该老师应如何处理课堂中学生的提问和质疑？

【参考答案】

1.

该老师违反了

启发性

教学原则。在教学活动中，教师要调动学生 的主动性

和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科 学知识，提

高分析问题和解决问题的能力

.

贯彻启发性原则的要求之一是发扬教学民主，它包括：建立

民主、平等的师生关系和 生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，

允许学生向教师提出质 疑，等等。案例中的老师在面对学生的质疑时，

恼羞成怒，

严厉 斥责

学生，

并且引发全班同学一起嘲笑这个学生，

这种做法不利于创设民主的教学氛围，

而且严

重挫伤 了学生学习的积极主动性，违反了启发性教学原则。

2.

当面对学生的提问和质疑时，老 师要保持沉着冷静，具有较高的教育机智。在面对学生

学生的提问与质疑时，

< p>
教师不应恼怒，

而应对学生的积极思考提出表扬，

心平气和地与学生

交流和沟通，了解学生是怎么理解的，然后再将问题交还给学生，

让学生去思考。

在相互交

流中形成一种民主 和谐的师生关系，

发扬教学民主，

真正做到把学生当作学习的主 体，

遵循

启发性教学原则。

17

河南焦作博爱县

----

教育理论

2

四、案 例分析题（本大题共

2

小题，每小题

4

分，共

8

分）

14

.

在学校组织的跑操过程中，中学 生陈某故意绊倒昨天与其发生争执的同学李某，致使李

某摔断了两颗门牙。

问题：对这起事故谁应担负责任？请说出你的理由。

【参考答案】

这起事故由陈某依法承担相应责任。根据《学生伤害事故处 理办法》第十四

条规定，

因学校教师或者其他工作人员与其职务 无关的个人行为，

或者因学生、

教师及其他

个人故意实施的违法犯罪行为，

造成学生人身损害的，

由致 害人依法承担相应的责任。

案例

中陈某故意绊倒李某，

致使李某摔断门牙，

造成李某人身损害，

应该由 致害人陈某依法承担

相应的责任。

除 此之外学校还应承担次要责任，根据《学生伤害事故处理办法》

第四条规定，学校组织学

生参加教育活动或者校外活动，

未对学生进行相应的安全教育，

并未在可预见的范围内采取

必要的安全措施的，

学校要承担责任，

在案例中学校组织活动，

没有明确指 出学校是否进行

安全教育，所以应由学习承担次要责任。

15

.

陶行知先生当校长的时候，有一天看 到一位男孩用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校

长办公室去。

当陶校长回到办公室时，

男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗 糖给这位男孩：

“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说： “这也是给你的，

我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接 过第二颗糖。陶先生

又说道：

“据我了解，

你打同学是因为他欺负女生，

说明你很有正义感，

我再奖励 你一颗糖。

”

这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同 学再不对，我也不能采取这种方式。”陶

先生于是又掏出一颗糖：

“你已经认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也

该结束了。”

问题：请谈谈案例中陶老的“四颗糖”对教育工作者的启示。

【参考答案】

1.

以人为本的

学生观

认为学生是发展中的人，学生是处于发展过程中的人，

< p>
要允许学生犯错误。

案例中的陶老师没有因为小男孩打同学而责骂他，

反而通过给糖果的方

式教导他，给他以表扬和激励。

2

新课程改革下的

教师观< /p>

认为教师是学生学习的促进者，教师对待学生要做到尊重赞赏，帮

助引导。教师不仅要向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路。

尊重每一位学生， 案

例中的陶行知先生没有因为小男孩打同学而生气，

而是尊重他 通过给他糖，

一步步的引导让

他认识到自己的错误，正是做到了 教师观的相关要求。

3.

从德育上看 ，教师对待学生要做到

依靠积极因素克服消极因素，采用品德评价法

。善于发

现学生的优点，

并加以肯定，通过激励、

表扬的手段使学生意识到自己的错误，从而达到长

善救失的目的。

案例中的陶行知先生面对犯错误的男孩，

并没有批评指责，

< p>
而是通过奖励糖

块的方法表扬男孩的优点，启发学生自己意识到自己存在的 问题，从而改正错误。

4.

教师职业 道德要求教师要做到

教书育人，关爱学生

，教师在教育教学过程 中对待学生要循

循善诱，

诲人不倦，

要 能够关心爱护每一位学生，

案例中陶行知先生没有因为小男孩拿砖头

砸同学而打骂他，而是对他循循善诱，给予了他同样的关心和爱护，做到了教书育人，

关爱

学生。

17

河南南阳方城县

六、案例分析题（本大题共

1

小题，共

7

分）

16

.

小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时 报告老师。

后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗 中“监视”定

期汇报。一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑 ”。于是小明渐

渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现小明是老师的“ 眼线”之后，连最

要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。

问题：请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。

（

1

）案例中班主任的做法是否符合新课程 的相关理念？（

2

分）

（

2

）请你分析案例中班主任的做法是否正确。（< /p>

5

分）

【参考 答案】

（

1

）班主任的做法不符合新课 程的相关理念。违背了新课程的核心理念，

违背了新课程倡导的教师观，

学生观，

案例中的老师让小明监视同学不利于小明合同学的发

< br>展，不符合新课程的相关理念。

（

2

）材料中班主任的做法是不正确的，违背了新课改的相关理念

1.

材料中的的班主任违背了新课程的

< br>核心理念

：一切为了每一位学生的发展，以学生的发展

为 本。

材料中的老师出发点是想让同学们好好学习，

但是他的方式 不对，

他安排小明去监视

学生，

导致同 学们人心惶惶，不利于同学们的发展，而且小明自己也被同学们疏远，感到孤

立孤独，也 不利于小明的发展，没有做到新课程的核心理念。

2.

材料中的班主任违背了新课程改革下的

教师观

，教师观倡导教师是学生学习的促进者，对

待学生要尊重赞赏，

帮助引导，

教师要做学生心理健康的维护者。

案例中的班主任让 小明去

“监视”同学、做“眼线”容易培养学生阴暗的人格，这对学生的人格和心理健康 都是不利

的，班主任的做法极为不妥。而且班主任“无事不晓”是通过学生小明出卖同学 而做到的，

这不利于学生人格的发展。

3.

材料中的班主任违背了新课程倡导的以人为本的

学生观< /p>

，首先要认识到学生是发展中的

人，学生是处于发展过程中的人， 要允许学生犯错误。其次学生是独立意义的人，

学生是学

习的主 体。

案例中的老师安排小明当眼线，不利于小明的发展，老师事事监视学生，没有意

识到学生是学习的主体，也不利于同学们的发展。

17

河南南阳镇平县

四、案例分析题（本大题共

4

小题，每小题

< p>
10

分，共

40

分）

17

.13< /p>

岁的男孩王征，生性顽皮好动。但现在，不管是课堂上还是走路时，他总是用一只小

手捂住半个脸，独自一人，不愿正面与他人接触。因为他的脸上刻着一个“贼”字，而刻字

人正是他的班主任老师——一个有一大堆荣誉证书、

工作兢兢业业的 优秀教师。

提起当时的

情景，

小王征至 今心有余悸。那天上体育课时，王征从同学的文具盒里拿走了十元钱，

结果

被班主任老师用锥针在左脸颊上刻了个“贼”字，并涂上红墨水，以示“训诫”。王征说：

< p>
“从那以后，同学们都说他是‘贼娃子’。”班主任老师说：

“王征这个学 生纪律差、学习

差，坏毛病特别多。为了教育本人，也为了对社会负责，以后不至于铁窗 里多一个坏分子，

基于这种心理，所以我当时较了个劲。这个字是不太光彩的一个字，也 是一个很丢人的字。

刺激一下他，从他的心灵上挽回一些自尊心，然后呢，使他学会自爱 。”

问题：（

1

）请结合案例谈谈如何认识班主任老师的惩罚行为。（

4

分 ）

（

2

）请 设计对待像王征这类学生的教育方案。（

6

分）

【参考答案】

（

1

）该老师的做法是错误的

①

< br>该班主任老师的惩罚行为违背了爱国守法、关爱学生的职业道德规范。关爱学生要求教

师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体

< br>罚或变相体罚学生。

案例中的班主任老师在学生脸上刺字的行为伤害了学生的自尊 ，

属于变

相体罚。爱国守法要求教师自觉遵守教育法律法规，依 法履行教师职责权利。

②从新课程角度来说，

该班主任没有做到尊重学生帮助和引导学生的教师观。

在新课程背景

< p>
下，

如果班主任遇到像王征这样的学生，

要做的第 一步不是想着怎么去惩罚，

首先尊重这样

的学生，

进而是去全面了解和研究学生，

去了解事件的前因后果，

这是班主任工作的前提和

基础。其次，根据了解到的实际情况，分析学生这样的原因 ，并找学生谈话，循循善诱，引

导学生走向一条正确的发展之路。

③

教师违背了以人为本的学生观，没有认识到学生是发展的 人。学生观告诉我们学生是处

于发展过程，

有巨大的发展潜能，

案例中的老师因为王征暂时的错误行为，

便否定了王征未

来发展的可能性，严重违背了学生观的要求。

④班主任老师在学生脸上刺字，

违反了《中华人民共和国义务教育法》

和《中华人民共和国

未成年人保护法》，严重侵害了学生的人格尊严权和身体权 、健康权。

（

2

）

<1>

对于王征这样的学生，在德育时应该遵循因材施教、尊 重信任与严格要求相结合、正面

教育与纪律约束相结合等原则，

在对王征教育时，

一方面严格要求，

另一方面照顾到王征的

自尊心，不伤害其人格，尊重并信任王征，认可王征未来发展的可能性。

<2>

在进行德育时，可以采用说理教育法和品德评价法 ，让其明白自己身上的不足之处，并

积极的加以改正。

<3>

对于王征这样的后进生，班主任可从以下方面进行教育：①改善 王征的人际关系，消除

其疑惧心理和对立情绪；

②保护王征的自 尊心，培养他的集体荣誉感；

③讲究谈话艺术，提

高王征的道德 认知，

不能采取案例中不恰当的做法；

④锻炼王征与诱因做斗争 的毅力，

巩固

其良好的行为习惯；⑤针对王征的个别差异，运用 教育机智，对其因材施教。

18

.< /p>

某校化学教师赵某参加了县教育学会组织的为期一天的学术研讨会。

事先未向学校请假，

也没有和教同班课程的其他教师调课，

致 使他所任教的两个班各有一节化学课没有上。

学校

按旷职论处，

按照本校的有关规定，

扣发其当日的工资和本月全勤奖，

并在全校职工大会上

提出批评。

教师赵某对学 校做出的处理决定不服，

向这所学校的主管部门提出了申诉。

其 申

诉理由是依据《教师法》第

7

条第< /p>

2

款规定，教师“享有从事科学研究、学术交流、参加专

业的学术团体、

在学术活动中充分发表意见的权利。”要求返回扣发的工 资和奖金，在全校

职工大会上取消对其所做的批评。

问题：试用《教师法》分析学校和教师赵某谁做得对。

【参考答案】

赵老师的做法是错误的，学校的做法是正确的。我国《教 师法》第二章第七

条规定，教师有从事科学研究、

学术交流，参 加专业的学术团体，

在学术活动中充分发表意

见的权利。

但教师在享受权利的同时必须首先履行自身的义务，

《教师法》第八条 规定教师

需要执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

< p>

案例中赵老师为参加学术研讨会，

致使两个班的 化学课没有上。

赵教师没有执行学校的教学

计划，

履行教师聘约，完成教育教学工作任务，因此赵老师的做法是错误的。学校按照本校

< br>规定，扣发赵老师当日工资和全勤奖并提出批评的做法是正确的。

19.

案 例三：近年来，多媒体技术在课堂上的使用得到了加强。然而，前两天在某市举行的

教学 公开课评比中，

大量使用电脑多媒体等现代化教学手段的老师反而没有获奖，

< p>
理由是电

脑多媒体虽然先进、

信息量大，

能使课堂丰富多彩，但用多了并不是好事，

有可能使学生思

维退化。校长举了一个例子，他说：

“语文课的一个重要功能是培养学生的想 象能力，有的

老师把文字的东西变成图像、声音，

用多媒体一下 子展现出来，看似很热闹，但学生进行想

象的机会被抹杀了。

数 学也是这样，

有的时候数学课上会出现一个情景，

要想证明这个 题目，

得加一条辅助线，辅助线加在哪里，老师鼠标一点，啪，出来了，但是这并不是学 生认识的

过程，

而是强加给学生的，

长 期这样训练的结果是什么？是学生对事物的探索能力降低了。

”

请你根据教育学相关原理，回答下列问题：

< br>(1)

你如何评价材料中校长的观点？（

4

分）

(2)

你认为应该如 何合理使用现代化教学手段？（

6

分）

答案：（

1

）校长的观点是正确的。若适度将多媒体教学应用于课堂教学之中，则会极大地

优化教学 过程，

使课堂变得生动有趣，

调动学生学习的积极性，

但是如果过度使用多媒体技

术，则会带来分散学生的注意力，抹杀学生的 想象力等问题。

（

2

）合理使用现代化教学手段需要注意以下几点：①注意科学性，即多媒体资源的选择要

< br>恰当。

教师应根据学生的实际情况、

不同的教学内容，选 择最合适的教学手段和媒体，

做到

有的放矢，提高教学效率。< /p>

②注意适度性，

多媒体在教学中的使用 量要适当。

现代化教学手段对教学起画龙点睛的作用，

故多媒体 技术手段不是越多越好，

应紧紧围绕教学目标选择适合的多媒体技术，

< br>实现媒体与

教学的有效整合。

③注意适时性，

多媒体教学与传统教学方式在使用时，

时间分配 要合理。

教师在运用现代化

教学手段时要注意把握好时机。

例如：

当学生对教学内容理解有困难时，

可 运用多媒体辅助

教学，为学生的思维铺线搭桥，化抽象为具体，突破教学难点。

④注意综合性，

多种教学方式要综合使用。< /p>

教师应将现代化教学手段与传统教学手段结合起

来使用，不能完全 抛弃传统教学方式、方法。教师在教学过程中，应根据教学实际，因时制

宜地综合运用各 种教学手段。

20.

案例四：王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要

求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”

“ 死脑子”不

绝于耳。

吸烟后，

随手将烟 蒂抛在课桌下面……在其教育下的班级会怎样呢？虽然王老师没

少磨嘴皮子，没少用各种 惩罚手段。

但是班上学生说脏话的现象、

纸屑杂物随处可见。< /p>

王老

师百思不得其解。

问题：

请你帮助分析一下，

王老师教育的班级为什么会 产生这样的后果，

作为一名班主任应

怎样教育学生才能有良好的 效果？

答案：（

1

< br>）王老师教育的班级产生这样后果的原因主要有以下几点：

①

王老师没有做到为人师表、以身作 则，没有为学生树立良好的榜样，没有做到“身教”。

教师职业道德中的为人师表要求教 师要以身作则，

时时刻刻严格要求自己，

时刻注意自己的

一言一行，

努力做到言传身教，

为学生树立良 好的榜样，

发挥良好的示范作用好的教育效果。

案例中的王老师虽然对学生提出了各种要求，

但是自己却是满口脏话，

乱扔垃圾，

没有为学

生做好榜样，没有做到为 人师表。

②，王老师缺乏必要的教 师威信，这也是他没能管理好班级的一个重要原因。教师应形成

良好的威信，

< p>
不仅需要培养自己良好的道德品质，

认知能力和性格特征，

还要注重良好的仪

表、

风度和行为习惯的养成。

而案例中的王老师经常飙脏话、

乱扔垃圾这些都是缺乏必要的

道德修养及良好仪表风度的体现，自然没有威信，不能很好的管理班级的学生。

< br>

③王老师由于管理方式的不当，

没能建立一个良好的班 集体。

案例中王老师的班级很明显管

理混乱，缺乏一致的班级目 标，得力的班级核心和正常的秩序等。

、班主任要教育好学生

,

必须要建立一个良好的班集体，需要做到以下几点：①，班主 任要

制定一个班级目标，

用积极的目标要求和引导全班同学。< /p>

目标保持一致，

从而调动学生的主

动性和 积极性。

在教育学生的过程中要言之有理，

以理服人，

循循善诱地教导学生，引导学

生形成良好的行为习惯，而不能一味采取惩 罚手段去教育学生。

（

2

< p>
）班主任要教育好学生需要做到以下几点：①班主任要制定一个班级目标，用积极的目

标要求和引导全班同学。

在教育学生的过程中要言之有理，

< br>以理服人，

循循善诱地教导学生，

引导学生形成良好的行 为习惯，

而不能一味采取惩罚手段去教育学生②教育时要遵循知行统

一的德育原则、运用陶冶陶冶教育法，教育者应做到以身作则，严于律己，言行一致，为学

< br>生树立良好的榜样，

发挥良好的示范作用。③班主任在教育学生时，要关爱学生，

让学生感

受到老师的鼓励和期许，

这样 才能使学生乐于接受教育，

才会取得良好的教育效果。

王老师< /p>

的做法有对学生的侮辱和不尊重，

自然不会收到好的教育效果。< /p>

④班主任要注意以正面教育

为主，

多为学 生树立一些正面的榜样，

让学生来学习，

多给学生一些积极的正 面的激励和暗

示，依据心理学的罗森塔尔效应，这样的教育效果一定会更好。

< p>

17

河南特岗县

二、案例分析题（本大题共

3

小题，每小题

10

分，共

30

分）

21.

记得在一个寒冬的早晨 ，西北风呼呼地刮着。因为昨晚课外辅导班下课太晚，早自习铃

声响过，我才走进教室。 这时赵小明匆匆忙忙从我身后冲进来。我大声说：

“赵小明，你为

什么又迟到？把手从裤兜里拿出来，站好！”这时，我听到有人唏嘘：

“自己手不也伸 进裤

兜里吗？自己不也是刚到教室吗？”

我心头一惊，

正要发作的火一下子熄灭了，

并陷入了沉

思：平 时，

一些看起来很微不足道的细节，都会给学生带来潜移默化的影响。同学们板演后

随手把粉笔往讲台上一扔；

学生干部管理班级时用教鞭敲击讲台，< /p>

这不都是我的行为在学生

身上的再现吗？

请运用中小学教师职业道德知识对该教师的做法进行分析。

< /p>

答案：材料中老师的做法是不恰当的，违反了职业道德中为人师表、教书育人等原则。

（

1

），为人师 表是教师在处理其与自己的关系时应遵循的原则要求。倡导“为人师表”就

是要求教师言 传身教，以身作则。

“为人师表”对教师工作具有特殊的意义。教师要坚守高

< p>
尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的

人格魅力和学识魅力影响学生。案例中的“我”，在早自习铃声响过之后才走进教室，却对

几乎同时进班的小明同学发火；这些做法都没有体现为人师表、以身作则的师德要求。

（

2

），教书育人是 教师职业道德的基本原则之一。教师要循循善诱，诲人不倦，对学生要

因材施教。教师职 业道德具有教育人、感化人的作用。案例中的“我”不问明原因，就对迟

到的学生大声训 斥，

说明没有做到循循善诱、

诲人不倦，

也没有因材施教。

这些都违背了教

书育人的师德规范要求。< /p>

22.< /p>

赵老师是学校公认的好教师，在师范院校就读期间，为了成为一名称职的语文教师，除

了认真学习本专业各门课程，

他还广泛涉猎了其他专业知识。

在从事语文教学之后，

他经常

阅读中外名家名 著。从教近

10

年来，为了提高自己的教育教学与科研水平，他 还不断地学

习教育学、心理学和现代教育技术的知识，通过反思自己的教学实践，创新教 育教学方式，

形成了独特的教学风格和实践智慧。

请从教育学角度分析赵老师的知识素养。

答案：

案例中赵老师具备精深的学科专业知识、

广博的科学 文化知识、

必备的教育科学知识

和实践性知识等知识素养。

（

1

）赵老师具 备精深的学科专业知识（本体性知识）。这是教师知识结构的核心，也是教

师向学生传授 知识的必备基础。

案例中的赵老师为了成为一名称职的语文教师，

除了认真学

习本专业各门课程、还广泛涉猎了其他知识，这就体现了他具有精深的学科 专业知识。

（

2

）赵老师具备广博的科学文化知识。教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师的

专业知识应建立在广博的科学文化知识的基础之上。

案例中的赵老师从事语文教学之后 ，

他

经常阅读中外名家名著，就体现了他具有广博的科学文化知 识。

（

3

） 赵老师具备必备的教育科学知识（条件性知识）。其中，教育学、心理学及各科教材

教法 是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。

案例中的赵老师不断地学习教育学、

心

理学和现代教育技术的知识。这体现了他具有必备的教育科学知识 。

（

4

）赵 老师具备丰富的实践性知识。教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对

待和处 理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。

案例中的赵老师通过反思自己的教学实

践，

创新教育教学方式，

形成了独特的教学 风格和实践智慧。

这体现了他具有丰富的实践性

知识。

23

.

< p>
在一节数学课上，学习了“三角形具有稳定性”之后，李老师让前后桌的每

4

位学生组

成一个小组，

（班级学生的 座位是按照他们的身材高矮编排而成的）讨论“三角形在日常生

活中的应用”。同时，李 老师告知学生：“你们小组内部每个人不仅要为自己的学习负责，

还要为你们小组同伴的 学习负责。”学生立即讨论起来。

“晾衣架是三角形的。”

“我家空调下面的支架是三角形的。”

“我的风筝是三角形的。”

……

当学生讨论时，李老师适时地介入、引导，促使学生畅所欲言。

问题：请运用教学方法的相关理论对案例中李老师的做法进行分析。

【参考答案】

李老师的做法值得学习。

李老师在教学过程中运用了讨论法。（

A

）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进

行探讨、辨明是非真伪，

< p>
以获取知识的方法。

其优点在于能更好地发挥学生的主动性、

积极

性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运 用知识。

(B)

案例

中李老师组织学生 讨论

“三角形在日常生活中的应用”

，

有助于学生更好地领会和运用知识。

运用讨论法的基本要求是 ：

①讨论的问题要有吸引力；

②要善于在讨论中启发引导学生；

③

做好讨论小结。

案例中，

< p>
李老师在讨论前让学生明确讨论的任务，

既要对自己负责，又要对

同伴的学生负责，调动起学生的讨论积极性。

在讨论过程中能适时地介入 、

引导，

使学生畅

所欲言．讨论也收到 了良好的效果．加深了学生对知识的理解和应用。

(C)

16

郑州东区。中原区

五、案例分析题（本大题共

3

小题，

1-2

题每小题

8

分，

1-2

题每小题

9

分 ，共

25

分）

24

.

李老师非常热爱自己的工作，为了做好本职工作，她不 断提高自己的理论素养，改进教

学方法。

在日常教学中，

她关心每一位幼儿的成长，

也能针对不同幼儿的发展特点因人施教。< /p>

淘淘是个有思想、有个性的小朋友，

可就是在教学活动中注意力不 集中，也不愿意上课。于

是李老师就利用其好奇心特别强的特点，

通过课前与小朋友做游戏来吸引淘淘的注意力，

当

淘淘加入到 游戏活动中时，

就及时在班上表扬了淘淘。

由此吸引了他的注意 力，

激发了他上

课的兴趣。为了促使家园教育同步，她主动与家 长沟通，虚心接受家长提出的合理化建议。

由于工作成绩突出，李老师多次被评为幼儿园 优秀教师。

问题：请运用教师职业道德知识对该案例进行分析。

【参考答案】

该老师的做法符合

24

< p>
字的教师职业道德，值得我们赞赏和学习。

（< /p>

1

）该老师做到了终身学习。（

A

）终身学习是教师在处理其与自己发展的关系时所应遵

循的原则要求< /p>

,

终身学习要求老师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识 视野，更新

知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 。（

B

）案例

中的李老师为了做好本职 工作不断提高自己的理论素养，

改进教学方法，

是遵循终身学习 的

师德规范的体现。

(C)

（

2

）该老师做到了爱岗敬业。（

A

< p>
）爱岗敬业的教师职业道德规范要求教师认真辅导学生。

学生的学习是有个 性的、有个体差异的，因而集体教学与个别辅导必须结合起来。（

B

）案

例中的李老师热爱自己的工作，

并且在进行集体教育的 同时兼顾了学生淘淘好奇心强但对上

课没兴趣的个性特点进行了有针对性的个别教学。< /p>

这是李老师遵循爱岗敬业的师德规范的体

现。

(C)

（

3

）该老师做到了教书 育人。（

A

）教书育人的教师职业道德规范要求教师在教学中能 对

学生循循善诱，诲人不倦，因材施教。（

B

< br>）案例中的李老师关心每一位幼儿的成长，针对

不同幼儿的发展特点因人施教。即 遵循了这一师德规范。

(C)

（

4< /p>

）该老师做到了为人师表。（

A

）为人师 表的教师职业道德规范要求教师尊重家长。在

处理与家长关系时，

主动与学生家长联系，

认真听取家长的意见和建议，

尊重学生 家长的人

格等。（

B

）案例中的李老师 为了促使家园教育同步，主动与家长沟通，虚心接受家长提出

的合理性建议。即遵循了这 一师德规范。

(C)

（

5

< p>
）该老师做到了关爱学生。（

A

）关爱学生的教师 职业道德规范要求教师关心爱护全体

学生，

尊重学生人格，平等 公正对待学生。关爱学生的范围是全体学生，关键是做到对学生

平等公正。（

< p>
B

）案例中的李老师关心每一位幼儿的成长，对不认真听讲、不愿意上课的 学

生进行积极教育。即遵循了这一师德规范。

(C)

作为一个老师，我也会做到终身学习，爱岗敬业，教书育人，为人师表，关爱学生。

25

.

青年教师丁某为了 备考研究生，向学校申请辞掉班主任工作，学校考虑到临时更换班主

任不利于学生思想的 稳定，

会影响学生的学习成绩，

就没有批准他的申请。

丁老师认为学校

不支持他报考研究生，

便对班主 任工作消极懈怠。

当班上一名学生突发疾病时，

由于他没有

及时处理，

致使该患病学生因贻误最佳治疗时机而造成视力严重下降 。

学校也为此没有同意

其报考研究生。

问题：请运用教育法规知识对该案例进行分析。

【参考答案】

丁老师的做法是不作为侵权行为，不符合教育法规。

< p>

1.

根据《中华人民共和国教师法》第三十九条 规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合

法权益的，

或者对 学校或者其他教育机构作出的处理不服的，

可以向教育行政部门提出申诉，

教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。（

A

< br>）案例中，丁老师为了备考研究

生，向学校申请辞掉班主任工作，学校没有批准他 的申请。丁老师可以提出申诉，

但不应该

对班主任工作消极懈怠 。

(C)

2.

案例中班主任丁老师的 行为是不作为侵权行为

.(A)

不作为侵权行为是指行为人以一 定的不

作为致人损害的行为。根据我国《教师法》和《未成年人保护法》的规定，学校和 教师负有

保护学生的法定义务。

如果教师没有积极履行保护职责 或阻止有害于学生的行为即构成不作

为侵权。

(B)

< p>
案例中，作为班主任的丁老师没有对突发疾病的学生进行及时送往医院救治，

导致学生视力严重下降，是教师的不作为侵权行为的体现。

(C)

< br>3.

根据《学生伤害事故处理办法》第二十七条规定，因学校教师或其他工作人员 在履行职务

中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校赔偿后可向有关责任人员追 偿。

(A)

本案

例中，学校应当依法承 担相应的责任，同时学校对丁老师有追偿权。

(C)

4.

《教师法》第七条规定

:

教师有“参加进修或者其他方式的培训”的权利。

< p>
案例中学校侵犯了教师的培训进修权。

(A)

案例 中的学校，没有同意丁某的申请，侵犯了丁

某的进修权。

丁老师 可根据相关法律规定，

通过教师申诉的途径争取自己的合法权益。

（

C

）

所以，该老师和学校的做法都不正确。

26

.

有关研究表明：在学习英语的过程中，词汇量的多少明 显影响到阅读能力的高低。但是

当掌握的词汇量达到

3500< /p>

～

4500

的时候，

就会出现约

8

个月左右的滞留时间；

达到

6500

～

7500

< p>
时，就会出现约

12

个月左右的滞留时间；当词汇 量达到了

9500

～

10500

的时候，平均

滞留约

18

个月。

也有人曾经研究收发电报中动作技能的进步，

结果发 现，

在收发报练习

15

～

28

天之间，成绩一度停顿下来，虽有练习，但成绩却不见提高甚至下滑。< /p>

问题：请运用心理学知识对该案例进行分析。

【参考答案】

（

1

）练习是形 成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式

的练习，

可以使个体掌握某种技能。

一般来说，

随着练习次数的增多 ，

动作的精确性、

速度、

协调性等会逐 步提高。

（

2

）虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，

但也具有共同点，表现在：①开始进步快。

②中间有一个明显的、

暂时的停顿期，

即高原期。

通常把学生在学习过程中出现一段时间的

学习成绩和 学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。在本

案例中，

学习英语过程中的滞留时间和收发报练习中的成绩停顿即是高原现象。

< br>③后期进步

较慢。

在本案例中，

随着词汇量的增加，

英语学习出现的滞留期越长，

说明练习后期 的进步

缓慢，

但坚持练习还会有提升。

④总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。整个练习过程

中，成绩往往会有一些波动起 伏现象。而且，

多数情况下，练习曲线反映出来的技能的进步

是 先快后慢；也有少数情况可能出现先慢后快的趋势。在本案例中，体现了这一特点的是：

在收发报练习成绩停顿时，虽有练习，但成绩却不见提高甚至下滑。

< br>（

3

）“高原现象”产生的原因在于：①学习方法的固定 化；②学习任务的复杂化；③学习

动机减弱；

④兴趣降低；

⑤心理和生理上的疲劳；

⑥意志不够顽强。高原现象一般在学习中< /p>

期出现，可以采取一些措施，帮助学生顺利度过“高原现象”。在教学中组织练习时，应明

确练习的目的和要求，增强学习动机。另外，

还需要帮助学生掌 握正确的练习方法，并且及

时进行反馈。具体表现在：①练习需要循序渐进，由易到难、 先简后繁；②正确掌握练习速

度，保证练习质量；

③适当安排练 习的次数和时间；④根据练习时间、

内容和途径的不同采

取多样 化的练习方式。

16

郑州二七区

四、案例分析题（本大题共

4

小题，每小题

8

分，共

32

分）

< p>

27

.

五年级学生陈哲 ，上课时不是动手摸同学衣服、扯同学的头发，就是东张西望、转身和

别人说话，

要么就是一个人晃椅子，

玩小东西，

还喜欢搞

“恶作剧”

，

影响附近的同学学习。< /p>

老师批评他或暗示他之后有一定效果，但过不久又恢复原状。

< /p>

陈哲在家里任性、冲动，想做什么、想要什么，一旦父母不能满足时，便大喊大叫、摔打东

西，甚至离家出走。陈哲的父亲比较粗暴，看到孩子不听话，烦了就骂、急了就打，只要 听

老师说陈哲违反纪律了，

陈哲回家肯定挨揍。

陈哲的母亲则过于宠爱他，

家庭经济条件较好，

不在乎 那几个钱，陈哲想买什么都尽量满足。有时陈哲发脾气、摔东西，母亲也只是叹气，

舍不 得管孩子。

陈哲还爱看娱乐电视节目，

节目不完决不罢休。

在父母的再三催促下才做作业，

一边做作 业

还一边玩，

注意力难以集中。陈哲在班里成绩排在倒数，

考试经常不及格。

但家长和老师发

现，其实 陈哲脑子不笨，一旦认真学习，比其他同学接受还快。

问题：假如你是陈哲的班主任，你将如何帮助他改变现状？

< /p>

教育心理学：第六章第二节儿童多动症

P519

< br>

【参考答案】

（

1

< p>
）陈哲在上课时的表现，已经有儿童多动综合征的特点。儿童多动综合

征< /p>

（简称多动症）

是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过 度为主要特征的行为障

碍综合征。

高峰发病年龄为

8

～

10

岁。

而陈哲在课堂上的行为就具有了这些特点：

①活动过

多；②注意力不集中；③冲动行为。

陈哲出现这种现状的原因主要是家庭原因。陈哲在家 里

受到的家庭教养方式是父亲的专制和母亲的放纵，

这导致陈哲 的性格出现问题。

母亲对陈哲

过于溺爱，让他随心所欲，导致他 表现出任性、自私、野蛮、无礼、蛮横无理、胡闹等行为

表现。

（

2

）帮助陈哲改变现状的措施有：① 对陈哲的家庭给予指导，要促使陈哲父母尽量给他一

个和谐的家庭氛围，

多尊重他，

给他一定的自主权，给予他积极正确的指导，不随意打骂也

不无限度娇惯他。这样才能使陈哲慢慢地变得活泼、自立、友好、合作、思想活跃。②班主

任可以让陈哲父母根据陈哲的多动症表现的程度，

请专门的心理辅导人 员对他进行合适的心

理辅导，

帮助他从根本上减少那些不良行为 。

③班主任可以同任课教师一起，

在课堂上对陈

哲的行为进行合理的引导，

提高对他的期望，

多表扬他 积极的好的表现，

减少对陈哲不良行

为的关注，

慢慢改变他的行为方式。

④针对陈哲爱看娱乐节目，节目不完决不罢休，可以利

用普雷马克原理，

即用高频活动作为低频活动的有效强化物。< /p>

父母可以要求陈哲写完作业就

可以看自己喜欢的节目。

< p>
用喜欢的电视节目强化陈哲认真完成作业这一行为。

⑤

“陈哲一旦

认真学习，

就比其他同学接受还快。

< p>
”因此老师和家长要发现孩子自身的特质，注意个别差

异，因材施教。

⑥老师和家长要注意培养陈哲良好的学习习惯，可以从以下六方面入手：第

< br>一，彰显良好学习习惯的重要性。第二，

逐步提出要求。

良好学习习惯的养成不可能一蹴而

就，

家长和老师要从陈哲的实 际出发，

逐步提出具体的切实可行的要求，

有计划地逐步扩展。

第三，

指导具体的学习方法。

老师和家 长要有耐心，

一步一步地指导陈哲正确的学习习惯和

学习方法。

第四，

制定规范、

适当制约。

针对陈哲一边做作业一边玩、

注意力不集中的情况，

家长和教师应当制定一定的行为规范，

逐步培养陈哲良好的学习习惯。

第五，

反复实践与外

部强化相结合。

老师在课堂上加强对学生的指导，

并及时检查与督促，

同时老师可以利用外

部强化来塑造和巩固学生的良好学习习惯。第六，开发专门的学习习 惯培养课程。

28

.

案例一一天，班里的学习尖子朱小东给语文老师说：“老师，您好，我向您提个建议，

< br>你布置的字词我早已写过了，

能不能再给我布置点别的作业，

我不想再机械地抄写这些词语

了，真没意思。”

案例二又到了交作业的时间了。

“老师，董小明的作业又没写。

他每次这样的实践作业都不

写。”小组长认真地向老师汇报。老师把这些 没交作业的同学叫过来大声训斥，询问原因，

他们仿佛也很无辜：“老师，不是我们不写 作业，而是这样的作业我们不会写。”

问题：请结合案例现象 ，说明在当前新课改的背景下如何合理有效地布置作业。

教育学：第六章第四节布置作业的要求

P167

【参考答案】

（

1

）在新课 改背景下，布置作业需要考虑不同学生的能力需求。案例一中

的老师经常给学生布置抄写 字词的作业，

没有考虑到尖子生和后进生的不同能力需求，

进而

导致尖子生对作业产生厌烦情绪。所以，教师在布置作业时，要考虑不同学生的能力需求 ，

根据不同学生的学习程度，布置难易度不同的作业，以促进不同学生在原有基础上的发 展。

（

2

） 在新课改背景下，布置作业需要分量适宜、难易适度，并且作业形式要多样，具有多

选性 。案例二中的老师给所有学生都布置了实践作业，但是有一部分学生不会写这种作业，

最 后就有很多学生不交作业。从案例中，

我们可以看出教师在布置作业时，

要难易适度，不

能过难也不能过易，

要考虑到不同学生 的能力水平，

并且布置的作业要多样化，

要让学生有

< p>
选择的余地，这样才能使每个学生愉快地做作业，并且取得进步。

29.

在课堂教学中有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”，成 绩好的学生越学越有劲，

而成绩差的学生越学越没信心，

以致对 课堂教学内容不感兴趣，

导致学校教育对这部分学生

来说逐渐失 去了吸引力。即使在新课程改革过程中，在新的教学方式被普遍采用的教学中，

积极参与 的学生与消极被动的学生同时存在，

喜欢表达与沉默寡言的学生依然如此，

发展迅

速的学生与停滞不前的学生差异明显，

即课堂 教学中学生的两极分化现象不仅没有在新课程

新方法中被消除，而且还有扩大化的倾向。

问题：请运用相关教育理论知识对此案例现象进行评析。

1.

教学原则

P155

、

2.

个别教育工作

P216

、

3.

转变学习方式，注重现代学习方式的

独特性、

4.

学生的认知差异

p376

【参考答案】

（

1

）教学原则中指出量力性原则，也称可接受性原则，是指教学的内容、

< p>
方法、

分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，

但又要有一定的难度，需要他

们经过努力才能掌握，

以促进学生的身心发展。

因材施教原则是指教师在教学中，

要从 课程

计划、

学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时 又要根据学生的个别差异，

有的

放矢地进行有差别的教学，

使每个学生都能扬长避短，

获得最佳的发展。

材料中有的学生吃

不饱，

有的学生吃不了和课堂中学生出现了 严重的两极分化，

体现出这位老师违背了这两条

原则。

（

3

）班主任必须根 据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作，注重先进生和后进生的

发展，

< p>
只有使每个学生都得到发展，

班集体才能健康地发展。

案例中的

“课堂教学中学生的

两极分化现象不仅没有在新课 程新方法中被消除，

而且还有扩大化的倾向”

说明了教师在教< /p>

学过程中没有做好个别教育工作，没有促进每一个学生的健康全面发展。

< br>

（

4

）转变学习方式，注重现 代学习方式的独特性。独特性同时也意味着差异性，学生的学

习客观上存在着个体差异，

不同的学生在学习同一内容时，

实际具备的认知基础和情感准备

以及学习能力倾向不同，

决定了不同的学生对同样的内容和任务 的学习速度和掌握它所需要

的时间及所需要的帮助不同。

案例中 的学校课堂教学忽视学生学习的个体差异，

要求所有学

生在同样 的时间内，

运用同样的学习条件，

以同样的学习速度掌握同样的 学习内容，

并要求

达到同样的学习水平和质量。这种“一刀切”

“一锅煮”的做法，致使很多学生的学习不是

从自己现有的基础 出发，结果导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”。现代学习方

式尊重学生的差 异，

并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，

努力实现 学生学习的

个体化和教师指导的针对性。

（

5

）案例中的教师没有针对学生的认知差异进行教学。认 知差异包括认知类型差异和认知

水平差异。

材料中的老师没有对 学生按认知水平和智力水分的不同采取不同的教学方法，

才

出现 部分学生“吃不饱”“吃不了”的现象。

30

.

王老师每次教完生字后，

总是让学生回去每个生字抄

10

遍，

准备第二天听写。

< p>
但学生的

生字听写成绩总是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学 生每个生字抄

20

遍甚至

30

遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并

< p>
不明显。经过思考，

王老师向学生宣布了自己的新规定：

< br>废除生字抄写作业，但要学生保证

第二天的听写过关。

于 是，

学生练习的方法多种多样：

除了重复抄写外，

有的学生采用口读、

手写、

心记

“三管”

齐下的方法；

有的学生采用将生字做成卡片，

随时随地记一下的办法……

结果，学生的听写成绩非但没下降，还大 有提高。

问题：请运用教学规律和教育理论的知识来评析王老 师“新规定”的意义。

P147

教学 规律和

P98

学生观

教学规律：教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的

< /p>

学生是处于发展迅速时期的人，他们身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能

性，具有极大的可塑性。学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。

教师是学生学习的促进者

注重学习方式的转变

【参考答案】< /p>

（

1

）在教学过程中，教师的主导作用与 学生的主体作用是辩证统一的，我

们既要充分发挥教师的主导作用，

也要充分发挥学生主体参与教学的能动性。

发挥教师的主

导 作用并不意味着制约学生的主动性。

相反，

发挥教师的主导作用 ，

就是要更好地发挥学生

的主动精神。案例中的王老师在实施“ 新规定”之前，通过让学生重复抄写生字

20

遍甚至

< p>
30

遍的方法来提高学生的听写能力，但并未收到良好的效果，这时的王老 师只发挥了教师

的主导作用，

却并没有发挥学生的主体作用，< /p>

甚至压抑了学生学习的积极主动性，

所以教学

未取得良好效果。

后来实施了新规定，

不再让学生抄写生字 ，

而是让学生自己选择记忆生字

的方法，结果，学生的听写成绩 提高了，这说明实施“新规定”极大地发挥了学生的主体作

用，挖掘了学生的潜力，最终 使教学取得了良好效果。

（

2

）学生是处于发展中的人，他们身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，具有极大

的可塑性。

此外，学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。< /p>

作为教师，

要知道虽

然教师在学生的心目 中具有先天的权威性，

然而这并不意味着学生在教育过程中只是一个被

< br>动者。

忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。

如果教师不珍惜甚至滥用学生的依

赖性和向师性，

那么这将会阻 碍学生的发展。

案例中王老师的

“新规定”符合学生的本质属< /p>

性，促进了学生的成长和发展。

（

3

）新课程倡导教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培 养者。教师不仅传授

知识，

而且重在检查学生对知识的掌握程度 。

教师应成为学生学习的激发者，

各种能力和积

极个性的培养者。案例中王老师实施的“新规定”，

促使学生积极主动地采用不 同的练习方

法掌握生字，王老师在其中则扮演着学生学习的促进者的角色。

（

4

）注重学习方式的转 变。新课程要求的学习方式的转变就是要转变单一的、被动接受式

的学习，

建立和形成旨在充分调动、

发挥学生主体性的多样化的学习方式，

< p>
促进学生在教师

指导下主动地、

富有个性地学习。

案例中的王老师转变原来的单一的被动式的教学方式，

建

立“新规定”实现了学习方式的转变，促使学生采用多样化的学习方式学习，这种做法是值

得肯定的。

16

郑州航空港区

< br>五、案例分析题（本大题共

3

小题，第

< br>1-2

题

8

份，第

3

题

9

分，共

25

分）

31

< p>
.

有的老师认为，孩子在课堂上就应该老老实实、认认真真地听课，不喜欢 那些与老师有

不同观点、爱发表自己意见的学生。小学语文教师周某在讲授课文《邱少云 》时，正讲在兴

头上，

一名小男孩站起来提问：

“老师，为什么蓝蓝的天上没有闪闪的星？为什么邱少云身

上带着子弹、手榴弹 而不爆炸呢？”周老师不耐烦地说：

“你总喜欢这样钻牛角尖，书上一

< br>直就是这么写的。”小男孩只好怏怏地坐下，整节课再也没有发言。

问题：请运用教育理论知识对该案例进行分析。

【参考答案】

材料中周老师的做法是 错误的，我们应该引以为戒。

①周老师没有发挥教师应有的教育机智来解决突发情况。

教育机智是 指教师能根据学生新的

特别是意外情况，

迅速而正确的作出判断 ，

随机应变地采取及时、

恰当而有效的教育措施解

决问题的能力。材料中周老师简单粗暴的处理学生的发问，没有运用到教育机智。

②周老师的做法违背了现代教学观的要求。

现代教学观强 调，

教学过程应是师生交往、

积极

互动 、

共同发展的过程，

是开放与生成的，促进学生全面发展的过程 。

材料中的教学事例表

明教师遵循的是传统的教学观，

在这种教学观的指导下，

教师是课堂的主宰者，

学生只能跟

着教师学，

复制教师讲授的内容。

< br>这种教学方式违背了现代教学观，

不利于良好师生关系的

创建和学生的健康发展。

③周老师 的做法违背了现代学生观的要求。

现代学生观强调，

学生是独特 完整的人，

学生是

学习的主体，

学习过 程并不是单纯的知识接受或技能训练，

是学生整个内心世界的参与。

材

料中的教师在教学过程中，

只注重学生对于书本知识的接 受，

而忽略学生的情绪生活和情感

体验，违背了现代学生观。< /p>

④周老师的做法违背了素质教育观的 要求。

现代素质教育观强调素质教育是以培养学生创新

精神和实 践能力为重点的教育。

材料中的教师针对学生的疑问给出的回答严重地挫伤了学生

的积极性，没有发挥教师应有的教育机智去化解这些“怪”问题，打击了学生的学习热情，

不利于学生创新精神的培养。

⑤周老师的做法违背了教师观的要求。教师观认为，教师是学生学习的促进者，对待师生

关系上强调尊重赞赏，在教学上强调帮助引导，教师要善于引导，

教学的 本质在于引导。材

料中的教师面对学生的问题，

没有进行合理的 引导，

而是以不耐烦的态度应对，

不利于良好

< br>教育效果的取得。

⑥周老师的做法违背了因材施教的教 学原则。

因材施教原则要求教师在教学中，

要从课程计

划、学科课程标准的统一要求出发，

面向全体学生，同时又要根据学生的 个别差异，有的放

矢地进行有差别的教学，

使每个学生都能扬长 避短，

获得最佳的发展。

材料中周老师未就小

< br>男孩的个别差异进行有针对的教学。

总之，材料中周老 师的做法是错误的，我们在教育教学中应该引以为戒。

32

.16

岁的明明是一所封闭式管理中学 的住宿生，在夏季的一天下午放学后，他与另外三名

男同学不顾学校和老师再三强调的纪 律，

悄悄躲过值日和巡逻老师的严格管理，

擅自翻越学

校足以保障学生安全、

符合国家规范的三米高的围墙，

< br>到校外一条河里游泳。

在游泳过程中

明明不幸溺水，学校 闻讯后第一时间将其送往医院抢救，但明明终因抢救无效身亡。

请运用教育法规知识对该案例进行分析。

【参考答案】

①本案例属于学生伤害事故，根据《学生伤害事故处理办法》第八条规 定，

发生学生伤害事故，

造成学生人身损害的，学校应当按照< /p>

《中华人民共和国侵权责任法》及

相关法律法规的规定，

承担相应的事故责任。

根据

《学生伤害事故处理 办法》

第十三条规定，

在学生自行外出或者擅自离校期间发生的 造成学生人身损害后果的事故，

学校行为并无不当

的，不承担事 故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定。

②案例中，

学生的溺亡是由于学生擅自离校造成的，

且学校围 墙等也符合国家规范、

足以保

障学生安全，学校及时对学生抢救 、行为并无不当，因此，学生及其监护人应负责任。

33

.1968

年，美国著名的心理学家罗森 塔尔等人做了一个实验，研究者从小学每个年级中抽

出部分学生进行了一个非言语智力测 验，并告诉教师这个测验能预测学生未来的智力发展。

然后研究者随意抽取

20%

学生的名字，

告诉教师这些学生是有发展潜力 的。

过了八个月后重

新测试，发现那些随意抽出的学生各方面都 获得了较大的进步，成绩明显提高。

问题：请运用心理学知识对该案例进行分析。

【参考答案】

教师期待效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望 或明或暗

地传送给学生，

会使学生按照教师所期望的方向来塑造 自己的行为。

本案例说明了教师期望

的重要性。

教师对学生要多加鼓励，

让学生了解到他是有能力和希望成为好学生的。

在教师

的积极鼓励、

循循善诱下，

< p>
学生就会更加自信，

努力学习，

朝着教师所期望的 方向积极发展。

16

郑州惠济区

四、案例分析题（本大题共

4

小题，共

29

分）

34

< br>.

案例一章老师在给学生上阅读课时，一只小猫突然跳到教室窗户外面，有学生看 到后兴

奋地喊起来：“外面有小猫！”同学们立刻把目光都移向窗外，好奇地问：“在哪 儿啊？”

显然，

他们的注意力转到了外面的那只小猫身上。

章老师灵机一动，

也表现出强烈的好奇心，

急切地问：

“在哪里？”章老师跟着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的小猫在窗 台

走了几步就跑了，同学们只好回到座位上，意犹未尽。章老师见状打开了话题：“同学 们，

你们为什么喜欢这只猫啊？”

“因为好看，

因为它长得很美丽……”

学生们争先恐后地说个

不停。 教室顿时又变得热闹起来。下课铃声响了，章老师笑眯眯地对大家说：

“今天晚上的

抄写作业取消了，

回家后每人写一篇短文，

描述你们看到的那只小猫，

并把自己的心情写进

去。有兴趣的同 学可以去查相关的资料，明天在课上我们一起交流。”

问题： 根据案例一，作答

1

～

2

题。

1.

结合案例一，谈 谈章老师的做法符合现代教学的什么理念。（

6

分）

< p>

2.

结合案例一，谈谈章老师的这种教学方法的 积极意义及对你今后工作的启示。（

8

分）

【参考答案】

1.

< p>
章老师的做法是对的，值得我们学习。

①章老师 对突发事件的处理恰当运用教育机智。

教育机智是指教师能根据学生新的特别是意

外情况，

迅速而正确的作出判断，

随机应变地 采取及时、

恰当而有效的教育措施解决问题的

能力。材料中章老 师把突发事件转化为有意义的教学活动，合理运用了教育机智。

②章老师的做法符合现代教学观，

值得我们学习。

新课程倡导 全面发展的教学观，

教学重结

论更要重过程，

< br>教学关注学科更要关注人。

新课程交往与互动的教学观，

教学不只是教师教、

学生学的过程，

更是师生交往、

< p>
积极互动、共同发展的过程。

新课程倡导开放与生成的教学

观，教学不只是课程传递和执行的过程，

更是课程创生与开发的过程。

在案例中，

当学生的

注意力转移到小猫身上时，

章老师并没有斥责学生，

而是激发学生的学习兴趣，

< p>
引导学生学

习，在教学中注重与学生的平等交流，并根据教学效果调整教学 方向，体现了现代教学观。

③章老师的做法符合启发性教学原 则。

启发性原则指在教学活动中，

教师要调动学生的主动

性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，

提高分析问题和解决问题的能力。

材料中章老师不断的提问，

引导学生思考探索小猫的特点，

生动活泼的学习。

④章老师的做法体现了教学的双边性规律。

双边性规律指 教师主导作用于学生主体作用相统

一。材料中章老师引导学生思考学习，让学生独立思考 ，自主探索，正体现这一规律。

总之，我们应该向章老师学习，把教学观落实到教育教学中。

2.

（

1

）积 极意义：此次教学活动中章老师充分调动了学生的主动性和积极性，引导他们通

过独立思 考、积极探索，

生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，

提高分 析问题和解决问题

的能力。在教学过程中，

正确处理好了教与学 的关系，既发挥教育者的主导作用，

又充分调

动学习者的积极性 ，把两个积极性很好地结合起来。

（

2

）启示：①在教育教学过程中，要贯彻启发性教学原则，充分发扬教学民主，充分调动

学生学习的积极性和主动性，

以引导学生生动活泼地学习。

案例中的章老师在遇见突发情况

时，没有批评学生，

而是及时调整教学内容，

最终取得了良好的教学效果，

体现了其对启发

性教学原则的运用。

②在教学过程中要遵循教师 的主导作用与学生的主体作用相统一的教学

规律，

不仅要充分发 挥教师的主导作用，

还要充分发挥学生主体参与教学的能动性。

案例中

的章老师在教学过程中将教师的主导作用与学生的主体作用很好地结合起来，

从而使学生的

学习主动性充分调动起来，

收 到了良好的教育效果。

③在教学过程中要积极践行现代教学观

理 念，教学不只是教师教、学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教

学不只是课程传递和执行的过程，

更是课程创生与开发的过程。

教师不要只注重结论更要重

教学过程，

教学中不仅关注学科更要 关注学生。

充分尊重学生主体性，

构建民主平等的师生

关系，

促进教师和学生的共同发展。

案例中的章 老师在同学们的注意力转移后，

并没有批评

他们，

而是与他们共同讨论，引导学生学习方向的转换，

体现了其具有良好的教学观 。

④在

教育教学过程中老师对突发事件的处理应该恰当运用教育 机智，

把突发事件转化为有意义的

柳青创业史-迷惘的意思

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