知识目标：

能正确哆执本课要求掌握的生字词；

能够正确、

有感情地朗读课文；

把握文 章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

2

、技能目标：通过研读课文第

_ _____

段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处

理信息的 能力及初步学会探究性的学习方式。

3

、情感目标：通过有感情朗读课文，感受„„。培养„„，喜爱„„。引导学生从现实

的生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标，

我把第课时的教学重难点确定为：

紧扣课文语言文字，

抓住关键词，着重体会

.

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（

）

教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教 学中我主要通过学生参与式的教学

模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合 现代教学手段，使学生积极

参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

< br>

1

、朗读感悟法：结合本课的语言特色 ，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学

生在读中

“

思考

”

，在读中

“

感悟

”

，在读中

“

想象

”

，充分感受课文的语言美、意境 美。

2

、

想象感悟法：

在本堂课的教学中，

我力求挖掘教材的 空白处，开启学生想象的

闸门。

3

、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用< /p>

图画、语言、

音乐来再现、描绘、渲染 情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4

、

评价激励法：在本堂课的 教学中，

我给学生充分的阅读时间，

开放的阅读思

维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、 合作学习法、等等。

我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味 语言中积累语

言，在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据

“

教师指导

-

学生主体

-

训练主线

”

的原< /p>

则，

设计以下五个教学环节：

/

（我紧紧抓住课文的主要内容，

依据教材本身的特点，

< br>以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固

知识培养能力的目的。从以人为本的教育理埝出发，按照学生的认知规律，设计一

下五个 教学环节：）

第一环节：

创设情境，

激趣导入。

(

激情 导入，

课件导入，

图片导入，

分析题眼 ，

质疑课题，

实物观察等方式，课前搜集资料）

兴趣是最好的老师，小学生的情感 极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共

鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体 （播放）展播„„，营造气氛，将学生

带入情境，

为课文的学习 奠定情感基础，

进而可釉拉近学生与课文之间的时空距离。

随后 揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

体感知。

”

因此，

在导入新课后我先让学生大声自由朗读 ，

把自己最喜爱的语句多读

几遍，

并适 时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。

同时可釉提出问题：

“

你

读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、