2020年人教版小学数学一年级下册：《小括号》教案
医疗机构药事管理规定-形容夏天的诗句
人教版数学一年级下册第六单元第六课时
《小括号》教案
课题
小括号
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
1.
知识与技能：通过创设情境，在
解决问题的过程中，使学生经历“创造”小括号的过程，
学习
目标
理解小括号的意义，掌握含有小括号的算式的运算顺序。
2.
过程与方法：通过学生的自主探索与合作交流，培养学生观察、
比较、分析、综合判断地
能力。
3.
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
重点
难点
认识小括号，正确计算含有小括号的算式。
经历小括号的产生过程。
教学过程
教学环节
导入新课
1.
复习旧知
（
1
）直接写出得数。
10
－
2= 8+4=
11
－
5=
17
－
8= 3+8=
5+9=
（
2
）看图列式，并说一说计算顺序。
反馈：从左到右依次计算。
2.
导入新课
师：
一年级
3
班要布置教室，
x
老师买了
10
个<
/p>
五角星，班上的学生正准备剪下来去贴呢！
学生独
自
完成，然后集
体交流。
学生自由
说一说。
习加减混合
运算的旧知，为
本节课的学习做
好铺垫。
教师活动
学生活动
设计意图
讲授新课
1.
获取信息，提出问题。
课件出示情境图
师：你知道了什么？
师：能提出一个用减法解决的问题吗？
引导学生说出：还剩几个五角星？
2.
解决问题
师：怎样算出还剩几个呢？相互之间可以讨论
一下你们的解题思路。
< br>
引导学生说出不同的解题思路：
①
从
10
个里面去掉
2
< br>个，
再去掉
3
个，
剩下
5
个。
②把
2
个和
3
个合起来一共是
5
个，再从
10
个里面一起去掉
5
个，还剩
5
个。
师：说的真好！那么怎样列算式呢？
师：能说说先算什么，再算什么吗？
学生自由
说一说：
< br>有
10
个五角星，先
剪掉
2
个，再
剪掉
3
个。
学生独立
让学生说一
说获取的信息，
然后提出问题，
培养学生的身体
意识，同时激发
学生解决问题的
欲望。
思考后回答。
学
生
分
组交流。
学生：第
一种算法：可
以这样算，
10
－
2
－
3=5
。
学生：先
算
10<
/p>
－
2=8
，
<
/p>
让学生说出
解题思路，可以
帮助学生更好
的
理解题意，为后
面的列式奠定基
础。
让
学
生
尝
试，遇到困
难，
引
起
学
生
的
注
意，同时调动了
< br>学生解决问题的
决心与信心。
师：说的真好！那么第二种算法怎样列式呢？
再算
8
－
3=5
。
师：能用一个算式表示出来吗？
师：有什么困难？不妨说出来。
师：看来需要改变运算顺序，你们想在“
10
－
2
＋
3
”中添上什么符号？
可能有以下情况：在
2
＋
3
的下面画线，画框，
画
圆，画括号等。
师：你们的想象力真好！这么多的符号感觉有
点太乱了，我们应该统一一下才好。所以数学家选
定了“
(
)
”，这个符
号叫“小括号”，它的作
用就是改变算式中的运算顺序。
师；
现在我们尝试计算一下
10
－
（
2+3
）
好吗？
学生独自
计算，然后说
说先算什么，
学
生
：
2+3=5,10
5=5
< br>。
学
生
困
惑。
学生：计
< br>算中，要先计
算
2
＋
3
，
但这
一步在后面，<
/p>
这
该
怎
么
办
呢？
学生分组
交流，然后汇
报交流。
－
为
了
突
破在算
式中加入
小括号，改变运
算
顺
序
这
个
难
点，采取老师引
导，小组合作以
及全班汇报交流
等方式，从而在
相互促进和抽象
概括之中，
认识
小括号的作用。