人教版小学数学一年级下册《小括号》公开课教案
无瑕的意思-本兮照片
小括号
教学内容：
教科书第
74
页例
3
< br>及相关内容。
教学目标
1
．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确
计算含
有小括号的两步加、减混合运算。
2
．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数
学思考的方法。
3
．
让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具
有初步的符号意识
。
教学准备：课件、圆片。
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学过程
一、创设情境，提供研究的素材
1
．动态呈现，积累感性经验
教师利用课件动态展示教材第
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页例
3
的情境图
（如图
1
）
；
或采用直观操
作的形式，先出示
10
个五角星，让学生先剪掉
2
个，再剪掉
3
个（如图
2
）
。
2
．提出问题，引发思考
教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？
教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？
学生：有
10
个五角星，先剪掉了
< br>2
个，又剪掉了
3
个。还剩几个
五角星？
设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境
的支撑。由学生熟悉
的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习
新知提供
1
/
5
研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。
二、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路
教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一
说你知道了什么、问题是什么。
交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。
摆一摆：★★★★★
★★★
★★
画一画：
教师：要求“还剩多少个五
角星”
，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，
再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去
2
个后剩多少，再算又减去
3
个后还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，
又
将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方
法。根据解决
问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解
题过程作好充分的准备。
三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
教师随学生发言板书如下。
教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算
式
7
教师组织学生思考并讨论：
1
0-2+3
这样列式可以吗？这样列式能先计算
2+3
吗？
教师小结：看来，要想先算加法，就要在
2+3
这里添上个符号，说明你要
表达
的意思。
设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的
认知经验，围绕
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