人教版小学一年级下册数学《小括号》教案
心驰神往是什么意思-金色的秋天
课
题
教学目标：
小括号
编写者：
1
、
使学生
认识小括号，
知道有小括号要先算小括号里面的，
能正
4
、
确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2
、
让学生
经历
“创造”
小括号的过程，
初步尝试
用符号进行数学
表达和数学思考的方法。
3
、
让学生
感受引入新符号的必要性，
体会数学符号的简洁性、
统
一性，具有初步的符号意识。
教学重点：
教学难点：
教学准备：
理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
理解小括号的意义。
课件
一、
复习旧知
口算
修改
意见：
教学
过程
师：
说一说先算什么，再算什么？
二、
创设情境，探究新知
1
、
动态呈现，积累感性经验
教师利用多
媒体课件展示教材第
74
页
例
3
的情境图：
2
、
提出问题，引发思考。
教师：
从图中你知道了什么信息
？（学
生汇报）
教师：
你能根据这些信息提出什么问
题
？
（学生提出
数学问题：还剩几个五角
星？）
3
、
学生齐读题目。
有
< br>10
个五角星，
先剪掉了
2
个，
又剪掉
了
3<
/p>
个，还剩几个五角星？
4
、学生讨论，确定思路。
教师：请你们用手中的学具代替五角星摆
一摆，或者用画一画的方式并说
一说要求
“还剩多少个五角星”
，你打算怎样计算
呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算
什么，再算什么。
< br>
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题
思路。
第一种：
从
10<
/p>
个五角星里去掉先剪掉的
2
个，再去掉又
剪掉的
3
个，就是剩下的。
第二种：
先算一共减掉几个，再算还剩几
个。<
/p>
三、
通过认知冲突感受引入小括号的必要性
教师：你能用算式表示自己的解题思路
吗？
教师：请你说一说算式所表示的意义，再
说说你是怎样计算的。
教师根据学生发言板书如下：
教师：按照“
先算一共减掉几个，再
算还
剩几个。
”的思路，应该怎样列算式？
教师组织学生思考并讨论：
10-2+3
这样列
式可以吗？这样列式能先算
2+3
吗？
教师小结：看来，要想先算加法，就要在
2+3
这里添上个符号，说明你要表达的意思。
你想怎样添符号？（创造符号）
（学生交流）
四、
认识小括号，理解小括号的意义。
1
、认识小括号
师：
一人一个符号老师感觉太乱了，
如果自
己不说，
别人也不能呢个明白我们的想法，
为
了表示先算后面的
2+3
，
大家想的跟数学家想
的一样，
他们已经帮我们选好了一个统
一、
简
洁的符号
“
（
）
”
这个符号来表示。
它叫
“小
括号”
。
（板书：小括号）
2
、使用小括号，掌握运算顺序
教师（将算式添上小括号，如下图）
：你能说
< br>说这个算式应先算什么，再算什么吗？
算式是什么意思？
4
、
总结提升，明确小括号的意义。
教师
：一个算式中含有小括号，表示什
么意思呢？
学生：要先算小括号里面的。
板书：一个算式里有括号，要
先算括号里面的。
全班齐读：
一个算式里
有括号，要先算
括号里面的。
五、
巩固练习
1
、完成“做一做”
教师：说一说下面各组有什么不同？各题应
< br>先算什么，再算什么。
12-5+5=
14-9-3=
12-
（
5+4
）
= 14-
（
9-3
）
=
教师：
计算加减两步式题，要认真看清算式里
有没有括号，有括号的要先算括号里面的
，
没
有括号，就从左往右按顺序计算。
2
、找朋友
5
、
练习十
七第
3
题。
六、
课堂总结
教师：同学们，你今天认识
了什么符号？
那么一个算式里有小括号时，要先算什
么？
板
书
设计
一个算式里有括号，要先算括号里面的。
小括号