小组

2

：我们小组发现：有小括号的要先算小括 号

里面的，再算小括号外面的。

小组

3

：

我们小组发现：

< br>一个算式里，

既有小括号，

又有中括号，要先算小括号里 面的，再算中括号里

面的。

3

．总结、归纳混合运算的运算顺序。

(1)

我们已经学习了哪几种运算？

(

加法、减法、乘

法、除法

)

教师指出：

加法、

减法、

乘法和除法统称四则运算。

(2)

混合运算的运算顺序是怎样的 ？你能举例

说明吗？

组织学生分小组 进行讨论，明确混合运算的运算顺

序，并举例写出相应的算式加以说明，然后教师组

织学生按小组进行汇报。

教师根据学生的汇报总结：

a

．

只有加、

减法的混合运算的运算顺序：

从左到右，

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谁在前先算谁。

< /p>

b

．

只有乘、

除 法的混合运算的运算顺序：

从左到右，

谁在前先算谁。

c

．有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺 序：先

算乘、除法，再算加、减法。

d

．

算式中既有小括号，

又有中括号，

要先算小括号

里面的，再算中括号里面的，按先乘除，后加减的

顺序进行计算。

(3)

归纳总结。

总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序。

没有括号的

设计意图：充分相信学生，发挥教材的示范作用，

放手让学生在活动中通过观察、对比 发现问题、分

析问题并解决问题，教师对关键点进行疏通点拨，

引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明

确括号的作用，进而掌握正确的运算顺 序。

设计说明

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在课堂上，放手让 学生独立思考，自主探究，并在

合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法。特

别是在混合运算的运算顺序的归纳、总结上，让学

生进行讨论、交流， 使学生乐想、善思、敢说，自

由地思考。因此本课时从以下两点进行设计：

1

．用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。< /p>

数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变

成了简单的模仿和练习。数学教学是数学思维活动

的教学，数学教学本身就是 数学思维活动的过程。

为了让学生进一步体会括号的作用，理解运算顺序

在计算中的重要性，

在教学中设计了一个对比环节，

让 学生观察、思考、领悟，使得思考更加深入，思

维更加有序。

2

．

在解决含有括号的混合运算题时，

体会有序思考

的作用。

数学教材有两条主线：一条是明线，即数学知识；

一条是暗线，即数学思想方 法。一个人受益一生的

是数学思想方法。在生活中，学生会遇到很多具有

现实意义的问题，如果只用书本上的知识去模仿解

决，是根本行不通的，掌握了 数学思想方法，无论

遇到什么问题，都可以运用恰当的思想方法解决。

< br>

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在教学中，设计了充分发挥学生主动性的案例，让

学生在交流中体会到 进行有序运算的重要性。

课前准备

教师准备

多媒体课件

课堂活动卡

学生准备

学情检测卡

教学过程

⊙开门见山，导入新课

我们已经学习 了混合运算的不少知识，知道了混合

运算的运算顺序，并能按照混合运算的运算顺序进< /p>

行计算。今天这节课，我们继续学习整数的混合运

算，

并继续学习含有括号的混合 运算的运算顺序，提高

混合运算的运算能力。

设计意 图：开门见山导入新课，教师用简短的

语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知，同时

也明确了本节课的学习任务，使教和学都有了明确

的目标。

⊙自主探究，学习新课

1

．教学教材

9

页例

4

。

(1)

出示例

4

：

计算

96

÷

12

＋

4

×

2

，

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