个，第

二次撕下

3

个，把两次撕的拿在同一只手上。

（生操作）

师

(

指着拿撕下来的两段纸

)

：

这是什么

? < /p>

师：

两次一共撕了多少格

?

生：

2+3=5

。

师：那还剩下多少

?

怎么写算式

?

生：

10-2+3=5

。

生：不

是的，先算

10-2=8

，

再算

8+3= 11

，不是

5

，该先算

“2+3”

。

师

那你能不能创造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。< /p>

(

生尝试

)

交流

生：我分两个算式来写：

2+3=5

，然后算

10-5=5

师：

你很会动脑筋，

这叫分步计算，

但是我们是要求在

10 -2+3=5

这个算式上创

造一种新的符号，谁来试试

?

生：

10

师： 你用了

……

这个符号，用上

它，就表< /p>

示先算

2+3

的和。你的想法

很好，还有更简单的记号吗。

(

师在算式里增加了小括号

) 10-(2+3)=5

。

师：

这叫

“

小括号

”

。

生齐说：

小括号。

< br>师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗

?

生：

10

减小括号

2

小括号等于

5

。

师：现在的运算顺序发生改变了吗

?

生：改变了，要先算小括号里的。

师 ：请

你在刚才的算式中也加上小括号。

(

生给算式加

小

括号

)

三、运用方法解决问题

师：

请你拿出第二张纸条，

第一次撕下

3

格，

第二次撕下

4

格，

还剩下几格

?

生

操作后写出算式。

师：请同桌分享一下。

生

：

10-3-4=3

。

生

2

：

10-(3+4)=3

。

师：请读一读第二个算式。

生齐读：

10

减去

3

的和等于

3

。

四、反馈巩固

师：简单的纸条帮助我 们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。

老师考考你掌握了没有。

1

、师出示：

18-(5+3)

、

18-(5-3)

生在草稿纸上自己计算，然后同 桌互相说一说

计算顺序。

师：谁来说一说第一题的计算过程。

2

、师：很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。

< br>

师出示：

8+4+7,8+(4+7)

。请学生在草稿纸上计算。

生交流计算顺序后，

师：

你在计算的时候发现了什么

? < /p>

生：

第一题是从左往右计算的，

第二题是 先算

小括号里的。

生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。

师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样

的。真的是这样的吗

?

来看看这几题：

3

、师出示：

14-9-3 14-(9-3) 14-(9+3)

。

生计算后交流。

师：得数都一样吗

?

生：有两题是一样的。

师：你发现了什么

?

生：我发现了一 二两题虽然数

字和运算符号都一样，但加

上小括号后得数却不< /p>

一样。

师：

你真会观察，

看来运算符号一样，

数字 一样，

加上小括号和不加小括号的

得

数有时候还是不一样的，这就要我们仔细观察，仔细计算。

< /p>

生：我发现了第一

题和第三题得数是一样的，就好像我们刚才撕纸 条的那个游

师：你真是个小数学家。

14

连续减去

9

和

< br>3

，也就是

14

减去了

9

以这两题的

得数是一样的，因为它们表示的意义是一样的。

五、课堂小结

师：

< br>小括号可以改变算式的运算顺序，

在以后数学的学习过程中，

我们还将学习

更多的关于小括号的知识。

教学内容：

义务教育教科书（人教版 ）

《数学》一年级下册第

74

页例

3

及相关内容。

教学目标：

1

．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，

能正确计算含有小 括号的两步加、减混合运算。

2

．让 学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行

数学表达和数学思考的方法

。

3