小学语文课堂导入案例 小学语文试讲常考45篇
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小学语文课堂导入案例
小学语文试讲常考
45
篇
精品文档，仅供参考
小学语文课堂导入案例
小学语文试讲
常考
45
篇
语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入
胜，就可以激发学生的求知欲
望，引发学习兴趣，调动学生
学习的积极性。本站为大家整理的相关的小学语文课堂导入
案例，供大家参考选择。
小学语文课堂导入案例
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兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是
提高教学效
率的有力措施。
语文课堂
教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引
人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发
学习兴趣，调动
学生学习的积极性。人们常说好的开头是课堂成功的一半，
兴趣是成功的基石，就是这个道理。
<
/p>
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，
创设出好的
课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使
他们情绪饱满地主动地去接受新知识。<
/p>
下面是我在课堂教学时采用
的自己认为比较精彩的导
入方法：
一、诗歌渲染
我国是诗的国度。诗，可以兴，可以群，可以怨。用诗
歌来开头，可以增强
讲课的韵味和吸引力。
用
诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也
可以自己编写。比如上《西湖的绿》
一文，由于西湖风光让
历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。于是在开场就以苏
轼的
《饮湖上初晴后雨》
和杨万里的<
/p>
《晓出净慈寺送林子方》
这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌
为引子。
这样，不仅让学
生对西湖的风光有了大致的了解还学会
了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自
然地仿诗
赞美西湖。真是一举三得。
二、题目设疑
古代学者陈献章说过：疑者，觉悟之机也。
一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他
们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，
引起学
习兴趣。
这种方法，开门
见山，简洁明快，三言两语就直切正题
这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，
可提问：题中的亲人指什么人
?
哪些人
是你的亲人
?
根据学生
回答，
教师拎出理解全文的纲。
这种导入利于学生质疑破题，
< br>直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他
们对所学内容做到心中
有数，并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新
在讲授新课前，利用文与文
之间的内在联系，在新旧知
识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。<
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如教《林海》可以这样开场
的：同学们，以前你们学过
《美丽的小兴安岭》一课。
课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的
壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不
同特
点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋
天森林中的物产，冬天的风雪、动
物，作了具体的描写。
我
们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写
的，但它比《美丽的小兴安岭》写得
更具体细致，更生动形
象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不
同。
这
则导语既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之
明确要求。
语言精炼，毫无闲言杂语
;<
/p>
层次分明，给人以明确信息
;
条理清晰，
给人以深刻印象。
我也试
过很多的导入方法，如设置悬念、故事引入、创
设情境引入、视频引入、儿歌导入等等，
也都收到了很好地
激发学生兴趣的效果。当然作为一种教学方法，探索的路还
很长，我一定更加努力，针对不同课型，探索出更多的导入
方法，和大家一
起为语文学科高质量的教学而努力。
小学语文课堂导入案例
一、说教材
1
、教材所处的地位和作用
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课
文，与《
黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的
单元，成为培养学生爱国主义情操的重
要组件。这是一篇脍
炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士
在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷
区的人民遭受
异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖
国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法
国人民崇高的爱
国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主
义的熏陶和感染，
从而去爱自己的母语汉语，
爱自己
的祖国，
就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士
和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通
过外貌、
动作、
语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2
、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道
了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的
意见
，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重
点和本课的特点，我最终确定教学
目标如下：
【教学目标
(1)
、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一
课》故事情节。<
/p>
(2)
、学习环境描写的作用。
(3)
、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握
人物的
思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物
的形象。
(4)
、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
3
、学情分析
以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的
教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定
目标
2
、目标
3
为
本节课的教学重点。七年级学生的理解能
力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，
因此，我把
热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法
1
、说教法
(1)
《新课程标准》指出：教学过程应突出学生的实
践
活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提
高
语文能力。因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方
式。在课堂上尽可能多的制造语
文学习的自由空间，创设问
题情境，
激发学生的学习兴趣。
并且大力提倡小组自由研讨，
交流意见。
(2)
利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉
效
应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效
果
最优化。另外，
一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生
内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
(3)
根据大语文观的要求，将课外与课内相结合，将
课
堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心
的
情感。
2
、说学法
自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可
见，学习的基础是自主
，而学习的关键也是自主，所以，在
教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综
合性学
习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，
充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他
们围绕中心议题发表各自意
见，
小组内相互交流、
相互启发、
相互
争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学
生的主体性。
三、说教学设计
第一课时
第一环节：创设情境，激发阅读兴趣
1
、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的
有关资料导入新课。
(
对于此文来说，
背景的理解相当重要，
不可忽略
)
2
、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发
学生对课文内容的阅读兴趣和理解。