(人教小学数学一年级)《小括号》教案
企业管理学-国旗下的演讲
人教版数学一年级下册第六单元第六课时
《小括号》教案
课题
小括号
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
1.
知识与技能：通过创设情境
,
在解决问题的过程中
,
< br>使学生经历“创造”小括号的过程
,
学习
目标
理解小括号的意义<
/p>
,
掌握含有小括号的算式的运算顺序
.
2.
过程与方法：通过学生的自主探索与合作交流
,
培养学生观察、比较、分析、综合判断地
能力
.
3.
情感态度与价值观：感受数学与生
活的联系
,
增强学习数学的信心
.
重点
难点
认识小括号
,
正确计算含有小括号的算
式
.
经历小括号的产生过程
.
教学过程
教学环节
导入新课
1.
复习旧知
（
1
）直接写出得数
.
10
－
2= 8+4=
11
－
5=
17
－
8= 3+8=
5+9=
（
2
）看图列式
,
并说一说计算顺序
.
反馈：从左到右依次计算
.
2.
导入新课
师：一年级
3
班要布置教室
,x
老师买了
10
个
五
角星
,
班上的学生正准备剪下来去贴呢！
学
生独自
完
成
,
然
后
集
体交流
.
学生自由
说一说
.
习加减混合
运算的旧知
,
< br>为本
节课的学习做好
铺垫
.
教师活动
学生活动
设计意图
讲授新课
1.
获取信息
,
提出问题
.
课件出示情境图
师：你知道了什么？
师：能提出一个用减法解决的问题吗？
引导学生说出：还剩几个五角星？
2.
解决问题
师：怎样算出还剩几个呢？相互之间可以讨论
一下你们的解题思路
.
引导学生说出不同的解题思路：
①
从
10
个里面去掉
2
< br>个
,
再去掉
3
< br>个
,
剩下
5
个
.
②把
2
< br>个和
3
个合起来一共是
5
个
,
再从
10
个
里面一起去掉
5
个
,
还剩
5
个<
/p>
.
师：说的真好！那么怎样列算式呢？
师：能说说先算什么
,
再算什么吗？
学生自由
说一说：
有
10
个五角星
,
先
< br>剪掉
2
个
,
再
剪掉
3
个
.
学生独立
思考后回答
.
学
生
分
组交流
.
学生：第
一种算法：可
以
这
样
< br>算
,10
－
2
< br>－
3=5.
学生：先
算
10
－
2=8,
<
/p>
让学生说一
说
获
取
的
信
息
,<
/p>
然
后
提
出
问
题
,
培养学生的身
体
意
识
,
同<
/p>
时
激
发
学生解决
问题的
欲望
.
让学生说出
解
题
思
路
,
可
以
帮助学生更好的
理
< br>解
题
意
,
为
后
面的列式奠定基
础
.
让
学
生
尝
试
,
遇到困难
,
引
< br>起
学
生
的
注
意
,
同时调动了学生
解决问题的决心
与信心
.
师：说的真好！那么第二种算法怎样列式呢？
再算
8
－
3=5.
师：能用一个算式表示出来吗？
师：有什么困难？不妨说出来
.
师：看来需要改变运算顺序
,
你们想在“
10
－
2
＋
3
”中添上什么符号？
可能有以下情况：在
2
＋
3
的下面
画线
,
画框
,
画圆
,
画括号等
.
< br>师：你们的想象力真好！这么多的符号感觉有
点太乱了
,
我们应该统一一下才好
.
所以数学家选
定了“
(
)
”
,
这个符号叫“小括号”
,
它的作用
就是改变算式中的运算顺序
.
师；
现在我们尝试计算一下
10
－
（
2+3
）
好吗？
学生独
自
计算
,
然后说
说先算什么
,
惑
.
学生：计
算中
,
要先计
算
2
＋
3,
但这
一步在后面
,
这<
/p>
该
怎
么
办
呢？
学生分组<
/p>
交流
,
然后汇
报
交流
.
学
生
：
2+3=5,10
5=5.
学
生
困
－
为
了
突
破在算
式中加入
小
括
号
,
改
变
运
算
顺
序
这
个
难
点
,
采
取
老
师
引
导
,
小
组
< br>合
作
以
及全班汇报交流
等
方
式
,
从
而
在
相互促进和抽象
概
括
之
中
,
认
识
小括号的作用<
/p>
.