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小学数学《小括号》说课稿

《小括号》是新教 材一年级下册第六单元《

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以内的加法

和减法（一）

》中的内容。我从以下几个方面对本节课进行说明。

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一、说教材

在义务教育课程 标准实验教科书中，

《小括号》是在二年级

下册第一单元《解决 问题》例

2

中出现，是在学生学会计算两步

式题的基础上编排的。

重点是学会使用小括号列综合算式，

并了

解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情境，解决“还剩

多少个面包？”

这个实际问题，

引导学生从不同的角度思考 问题，

采用多种方法进行解决。

使学生感受到不只是单纯的计算 题有不

同的算法，

对于一个实际问题也可以有不同的解答方法，

重在解

决问题的方法。

而在一年级新教材中，

小括号的认识是在学生已经掌握了连

< br>加、

连减和加、

减混合运算，

以 及能解决简单的连加、

连减和加、

减混合实际问题的基础上编排 。

从剪星星的情境入手，

通过两种

不同 的解题思路，

让学生产生认知冲突，

感受小括号产生的必要

性，在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合计算，明确含

有小 括号的加、

减混合计算的运算顺序。

最终落脚点是运算顺序，< /p>

强调的是算法。在这里，小括号的出现，也增加了式题的变化，

能 提高学生练习的兴趣，使学生进一步掌握运算顺序。

因此本节 课的定位是让学生通过问题情境，

感受小括号产生

的必要性，经 历“创造”小括号的过程，明白小括号的意义，知

道有小括号的算式要先算小括号里面的 ，

会按照正确的顺序口算

含有小括号的加、减混合式题。

二、学情分析

学 生在此之前已经掌握了不含小括号的加、

减混合运算，

并

能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和

分析解 决问题的基础。

同时，

学生在前面的口算学习中，

会用圈、

画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。

三、教学目标和教学重难点