人教版四年级下册数学括号教案
优美的语句-大学生个人简历模板
《括号》
教学目标
1.
体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算
顺序，会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目，
并会列综合
算式解答有关的实际问题。
2.
引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算
顺序探索过程，培养学生独立思考、独
立解决问题和积极参与学习活
动的能力和意识。
3.
在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、
细致的计算习惯。
教学重难点
教学重点：掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的
运算顺序。
教学难点：体会“小括号”和“中括号”的作用。
教学准备
教师：课件、口算卡片；学生：导学卡。
教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1
．师：请看算式，你能准确说出它的运算顺序吗？
< br>
课件出示：
96
－
12
＋
4
学生边说，教师边画
线表示运算顺序：
96
－
12
＋
4
2
．师：把减号变成除号，应该先算什么呢？
出示算式：
96÷12＋
4
教师仍然画线表示运算顺序：96÷12＋
< br>4
1
3
．师小
结：在混合运算中，如果只有加减法，或者只有乘除法，
<
/p>
我们应该从左往右依次计算；如果既有乘、除法，又有加、减法，我
们应该先乘、除法，后加、减法。
师：我们学过的“加、减、乘、除四种运算统称四则运算”。
通过前面的学习，我们已经知道了四则混合运算的顺序。下面我
们来总结并继续学习有括号的混合
运算的顺序。
（板书课题：括号）
（二）经历过程，感受作用
1
．
引
出例
4<
/p>
：在刚才的式子后面增加×2，变成三步式题
96÷12
＋4×2，你还能说一说它的运算的顺序吗？
①先让学生说一说运算顺序，然后在导学卡上
画出顺序线（第一步）
。
板书：96÷12+4×2
＝8+4×2
②试着算一算，教师巡视指导，及时发现问题。
＝
8+8
③学生说运算步骤，教师示范板书。其中，虚
＝
16
线部分可省略。
教师着重解决：运算顺序、书写格式、掉步骤问题！
④教师小结：在没有括号的混合运算中，有加、减法，又有乘、
除法的：要先算乘、除法，再算加、减法。这是一道三步式题，我们
已有的混合运算的知识经验同样适用。
．
．
．
．
2.
师：如果想先算加法，怎么办？你会加
板书：96÷（
12+4
）×2
吗？自己加一加。
出示例
4
（
1
）
：
加
上
小
括
号
，
变
成
96÷（
12+4
）
＝96÷16×2
＝6×2
×2。
＝
12
现在此题的运算顺序怎样？
2
学生在
导学卡上独立试做，同桌互相说说我是怎样算的。
教师示范板书。
教师着重强调：小括号算好后脱掉，没有参与运算的符号与数都
要移下来。
小结：算式中如果有小括号，要先算小括号里面的。
3.
师：如果想再算乘法，又怎么办呢？你会加吗？试一试。
]”，
学生在导学卡上尝试添加新的符号，引出例
< br>4
（
2
）
：加上中括号“[
变成另一个算式
96÷[（
12+4
）×2]。
师：数学上规定，这个算式中已经有小括号了，再添加括号，
．
．
．
．
．
．
．
．
．
．
．
．
．
．
．
．
< br>．
．
．
．
．
．
．
．
．
就要用到中括号。中括号和小括号
一样，也能改变题目中的运算顺序。
．
．
．
．
．
．
．
②教师介绍：像这样的括号就是中括号。伸出手来，我们一起书
空。板书：
[
]
③师：这时的算式中有小括号，又有中括号，应该怎样计算呢？
小组内互相说说这题的运算顺序。
板书：一个算式里，既有小括号
,
又有中括
号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
板书：96÷[（
12+4
）×2]
＝96÷[16×2]
④有信心试一试吗？学生在导学卡上试做，
＝96÷32
教师巡视。
＝
3
教师着重强调：小括号算好后脱掉，移下来的是中括号。
．
．
．
．
．
．
．
．
（三）深入研究，完善发现
1.
回顾例
4
，对比这三道算式你有什么发现呢？
小组讨论，教师注意引导：这三道题的相同点是什么？不同之处
3