100以内的加减法(一)小括号教案-数学一年级下第六章人教版
济南大学是几本-音乐记号
人教版
数学教案
一年级下册
第六章
第
4
节
第六章
100
以内的加减法（一）
第
4
节
小括号
1
教学目标
1.1
知识与技能：
1
、知道有小括号的算式的运算顺序
2
、会正确计算有小括号的算式。
3
、明确小括号的意义和作用。
1.2
过程与方法
：
1
、在解
决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程。
1.3
情感态度与价值观
：
1
、让学
生体会到数学与实际问题的密切联系
2
、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。
2
教学重点
/
难点
/
易考点
2.1
教学重点
1
、明确小括号的意义和作用。
2.2
教学难点
1
、会正确计算有小括号的算式。
3
专家建议
本节课的内容是在学生掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和
< br>加、
减混合实际问题的基础上进行教学的。
小括号的出现
可以增加式题的变化，
提高学生练习
的兴趣，进一步掌握运算顺
序。
由于一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑，
因此，在教学的过程中，教师要充分
结合学生熟识的现实生活情境进行教学，让学生明确
解题思路，同时，通过结合情境，让学生
理解“
10-2+3<
/p>
”算式中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，
使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中，理解小括号
的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。最后，在对比练习中，
使学生对含有小括号的加减混合运算顺序有比较清晰的认识，
从而掌
握运算顺序，
巩固新知识。
4
教学方法
复习引入—探究新知—练习巩固—总结提升
5
教学用具
多媒体课件
6
教学过程
6.1
复习引入
第
1
页
共
6
页
人教版
数学教案
一年级下册
第六章
第
4
节
1
、计算下各题，并说说先算什么，
再算什么。
4
＋
3
＋
3
＝
9
－
3
－
4<
/p>
＝
10
－
3
＋
7
＝
10
＋
5
－
2
＝
师：这里的第
2
题，你是怎样计算的？
生答：
先算
4+3=7
，再算
7+3=10
想一想：在做这一类的算式时，我们要按什么顺序计算？
同桌之间互相讨论
生：从左往右
师总结：这些是我们学
过的连加、连减、加减混合的两步计算
,
它们都是按从左往右的
顺序计
算的，今天我们继续学习这一类的知识。
6.2
探究新知
1.
初步认知小括号
（
1
）课件出示购物图片
<
/p>
师：你从图中知道些什么？要解决什么问题？谁能完整的地说一说？
生：小明带了
10
元钱，买了一支
3
元的笔和一个
2
元的文具盒
，还剩多少钱？
<
/p>
（
2
）确定解题思路
师：要求“还剩多少元？”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。
学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算花掉
2
元后剩多少元，再算又花
掉
3
元后还剩多少元。
第二种思路：先算一共花了多少元，再算还剩多少元。
（
3
）感受小括号的必要性
< br>
师：
你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算
式所表示的意义，
再说说你是怎样计算
的。
教师随学生的发言并板书：
师
:
按照“先算一共花了多少元，再算
还剩多少元”的思路，该怎样列算式？
板书：
10
—
2+3
组织学生思考
并讨论：
10
—
2+3
这样列式可以吗？怎样列式才能先算
2+3
呢？
小结：看来，要想先算加法，就要在
2+3
这里添上个符号，说明你要表达的意思。
（
4
）认识小括号，理解小括号的意义
第
2
页
共
6
页
人教版
数学教案
一年级下册
第六章
第
4
节
A
、“创造”小括号，理解意义
师：你能在算式“
10
—
2+3
”中添加适当的符号，用这个符号表示要
先算加法吗
?
试一试。
学生可能会有以下几种标法：在
2+3
下面画一条线表示先算
。
把
2+3
用方框框起来表示先算。
<
/p>
把
2+3
用括号括起来表示先算。•••
••
B
、认识小括号，感受优越性
课件呈现三种不同的方法
师：你觉得哪种表示方法比较好？说说你的理由。
生：用括号表示比较好，写起来方便
师：数学上我们叫它“小括号”，我们统一用它来表示要先算的部分。
板书课题
:
小括号
C
、使用小括号，掌握运算顺序
师：将算式
10
—
2+3
加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。
板书：
D
、总结提升，明确小括号意义
师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？
生：要先算小括号里面的。
总结并板书：在有小括号的算式中，要先算小括号里面的
2.
对比研究，深化认知
（
1
）课件出示
74
页做一做
师：请同学们完成下面的练习，并说一说先算什么？再算什么？
12-4+5= 14-9-3=
12-
（
4+5
）
=
14-
（
9-3
）
=
学生计算。
交流先算什么，再算什么。
（
3
）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方
？”
引导学生得出：
相同：上下两道题的数字和运算符号相同。
< br>不同
:
上面的题没有小括号，下面的题有小括号。
第
3
页
共
6
页