带括号的混合运算
望其项背造句-年终个人工作总结
《带括号的四则混合运算》教学设计
教学内容：六年制四年级上册第七单元信息窗
2
教学目标：
1.
结合具体情境，学会列综合算式
解决三步计算的实际问题，并认识中括号，
掌握混合运算的顺序。
2.
在探究问题的过程中，培养归纳、概括能力，发展学生的数学思维。
3.
在解决问题的过程中，进一步体
会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，
培养对数学的积极情感。
教学重难点：带有括号的三步四则混合运算的顺序。
教学准备：多媒体课件
教学过程
课前口算：
20
×
4
30
×
6
70
×
3
80
×
9
60
÷
20
90
÷
30
180
÷
30
360
÷
90
450
÷
90
480
÷
60
一、创设情境，提供素材
1
、创设情境、呈现信息
谈话：同学们，四（
1
）中队不仅关心福利院儿童的
学习，还很关心他们的生活。这不，周六他们相
约来到了超市
2
、梳理信息
谈话：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？
3
、提出数学问题
提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生提出问题：问题
1:
200
元钱买
1
箱牛奶和
20
包饼干，还剩多少钱？
问题
2:
80
元钱可以买几包巧克力？
二、交流展示预习情况
三、学知探究
（一）带小括号的三步混合运算的运算顺序
1
、问题导入
谈话：我们先来解决第一个问题：
200
元钱买
1
箱牛奶和
20
包饼干，还剩多少
钱？
提问：
要
解决这个问题需要用到哪些数学信息，
你能把信息和问题结合起来读一
< br>下吗？
2
、独立试做
谈话：你会解答吗？试试看。
生独立试做，师巡视。
3
、全班交流，探索方法
提问：谁来交流一下你是怎样想的，思路是什么？
求剩下多少钱，
需要用总钱数减去花
掉的钱数，
总钱数已经知道了，
要先求出花
掉的钱数。谁听明白她的思路了，再来说一下？生再次表达列式的思路。
如何列式计算呢？（生到投影仪上展示不同的解答方法并表述
自己的思考过程
预设：
生
1
：我这样计算：
4
×
20=80
（元）
58+80=1
38
（元）
200-138=62
（元
）
生
2<
/p>
：我这样计算：
58+4
×
20
=58+80
=138
（元）
200-138=62
（元）
生
200-
=200-
=200-138
=62
（元）
谈话：
谁有问题问他？如果没有问题：谁再说说综合算式中每一步表示的意义，
尤其是小括号的
作用？（找
2
生说，第
2
个学生说时课件同步演示）
4.
对比分析，构建算理模型
谈话：我们来观察分析一下：这三种方法有什么
相同点？对比算式又有什
么不同点？先独立思考，再在小组内交流一下。
小组活动，师巡视。
提问：谁谈谈自己的看法？
预设：
生
1
：他们的思路是一样的：求剩下多
少钱，需要用总钱数减去花掉的钱数，总
钱数已经知道了，要先求出花掉的钱数。
生
2
：
他们的解题方法不一样：
前两种用的是分步计算
，
第三种是用的综合算式。
追问：今天的综合算式与以前学的有什么不一样？
预设生：复杂了，需要三步计算，小括号里面还是混合运算。
谈话：对！这就是我们今天要学习
的带括号的四则混合运算（板书课题）
。
提问：计算综合算式时，你想提醒大家什么？
预设生：判断混合运算的顺序
3
：
（
（
我
采
用
58+4
综
合
×
58+80<
/p>
算
式
计
20
算
：
）
）