小学数学三年级上册《不带括号的两级混合运算》教学设计
笛子教学-错误代码
小学数学新版三年级上册
《不带括号的两级混合运算》教学设计
石家庄市水源街小学
张涛
教学内容：
版《数学》三年级上册第
66
、
6
7
页。
教学目标：
1
、经历自主解决问题，尝试将分布计算改写为综合算式计算的过程。
2
、结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则
混合运算。
3
、
积极参加数学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。
教学方案
：
教学环节
一
、
饮
料
问
题<
/p>
设计意图
选择每箱饮料
师：老师知道，同学们
都喜欢喝
教学预设
1
、师生通过
24
瓶，让学生学习
饮料，那么你们了解一箱饮料有多少
每箱饮料有多少
有乘有加
的两步混
瓶吗？
瓶的谈话引出例
合运算，比较贴近
学生可能一般说
24
瓶、
12
瓶、
6<
/p>
1
出示情境图，
学生的实际生活。
瓶……
请学生观察，并
让
学
生
观
察
情
境
师：你们说的都对。现在我们来
说一说从图中发
图，交流发现的数
看<
/p>
一
看
，
这
幅
图
中
的
饮
料
多
少
瓶
一
现了哪些数学信
学信息，
有利于培
箱？你还发现了哪些数学信息呢？
< br>息，要解决什么
养
学
生
观
察
的
习
问题。
惯，为学习下面的
知识做准备。
2
、提出兔博
给学生创造用
师：一共有多少瓶饮料呢？请同
生：每箱有
24
瓶。
生：有
3
整箱，还有
12
瓶。
士的要求，自己
自己的已有知识解
学们自己试着算一算。
试着算一算。
决问题的机会，体
教师要注意巡视，以便了解学生
验解决问题策略的
的解题方法。
多样化。
3
、交流解决
给学生提供交
师：谁愿意告诉大家你是怎样解
1
/
3
问题的方法。教
流、学习、展示自
答的？<
/p>
师要给学生充分
己
解
题
思
路
的
机
展示不同方法的
会，感受自主学习
注意提问：谁还有不同的方法？
学生
除了课本呈现的
2
种解题方
机会，鼓励
学生
的快乐，体验解题
法，还可能出现以下算法：
大胆展示自己的
方法的多样化。
解
题
思
路
和
方
法。
●
3
×
24
＝
72
（瓶）
72
＋
12
＝
84
（瓶）
●
24
＋
24
＋
24
＝
72
（瓶）
72
＋
12
＝
84
（瓶）
<
/p>
也
可
能
会
出
现
列
综
合
算
式
的
情
况，教师要给予鼓励。
4
、尝试改写
给学生创造独
师：刚才同学
们用连加或两个算
算式。提出蓝灵
立思考、自主尝试
式解答的，现在我们试着把有乘、有
鼠的问题，鼓励
的机会，使学生经
加的两个算式改写成一个综合算式，
学生把
有乘有加
历
知
识
建
构
的
过
好
吗？
的两个算式改写
程。
成
一
个
综
合
算
式。
5
、对于有困
难的学生可以提
示看一
看书中聪
聪和亮亮是怎么
改写的。
<
/p>
6
、交流学生
将两个算式改
师：谁愿意把自己改写的算式和
教师要注意巡视，
了解学生的改
写
情
况
< br>，
并
根
据
学
生
试
着
改
写
的
情
况
，
决
定
下
一
个
环
节
采
取
以
交
< br>流
为
主，还是以讲解为主。
<
/p>
试写的结果。教
写成一个算式对学
同学交
流一下？
师重点指导学生
生来讲是第
一次，
如何将两个算式
学生自主尝试结果
改
写
成
一
个
算
可能不理想，交流
式。并说一说算<
/p>
学习过程就成了本
式中每一步求的
节课的
重要环节之
学生说，教师板书。可能出现：
< br>●
24
×
3
＋
12
●
3
×
24
＋
12
< br>●
12
＋
3
×
24
师：看第
1
个算式，算式中的每
1
/
3
是什么？
一。教师要进行指
一步求的是什么？
导，使学生理解综
生：
24
×
3
求的是
3
箱饮料有多少
合
算
式
的
实
际
意
瓶，再加
12
就是一共有的饮料瓶数。
义。
师：你为什么这样改写？
生：第二个
算式“
72
＋
12
”中的
“
72
”
< br>是
24
×
3
的
结
果
，
直
接
把
“
72
”换成
24
×
3
就行了。
照上面的办法说一说第<
/p>
2
、
3
个算
式，每一步求的是什么。
7
、总结运算
总结、概括出
师：观察上面的算式，分别
说一
顺序。观察写出
几个算式都是先算
说，应该先算什么，再算什么？
的算式，说一说
3
箱多少瓶的，也
学
生
说
，
教
师
板
书
脱
式
运
算
过
先算什么，再算
就是先算乘法，初
程，特别注意提示算式
1
2
＋
3
×
24
的
什么？使学生了
步理解运算顺序的<
/p>
运算顺序和书写方法。
解虽然算式不一
合理性。
样，但都是先算
3
箱有多少瓶，
< br>即先算乘法。然
后师生完成脱式
计算。
< br>
师：通过刚才的计算，你发现了
什么？
三个两步计算的算式都是先算乘
法，再算加法。
师：先算加法行吗？为什么？
学生的表达语言可能不一样，只
要意思正确，就给予肯定。
二
、
葡
萄
酒
问题
用
“
买
葡
萄
师：在我们的现实生活中，还有
1
、
出
示
< br>例
酒
”
事
例
学
习
有
许
多问题需要用数学来解决。观察例
2
2
，让学生观察情
除、有减的两步计
情
境
图
，
你
从
图
中
了
解
到
了
哪
些
信
境图，了解图中
算问题，学生容易
息？
的信息和要解决
理解。
再次给学生
的问题，鼓励学
提供用已有知识自
< br>生独立解答。
主
解
决
问
题
的
机
生：一箱葡萄酒有
6
瓶，<
/p>
480
元。
生
：一瓶葡萄酒
86
元。
师：观察的很仔细。现在我们要
1
/
3