可以借走，用一周的时间去阅读。

模型建构课 。

生物学是比较抽象和微观的，对于这些内

容，即使阅读也很难 去深刻的理解和领悟，这时候我们可以

借助模型建构课来帮助孩子加深理解和领悟。模型 建构课，

就是提供相关材料，让学生去摆一摆、拼一拼、做一做，在

动手操作的过程中，抽象的生物概念就变得具体了，变得可

观、可感而且可爱了。细 胞我们是见不到的，细胞的分裂过

程我们自然也看不到，比如手划伤了，愈合后的皮肤上 产生

了新细胞，细胞数量在增加，但遗传性质不变。在教学这个

章节时以前我这样做：先带他们去看投影片和视频资料等，

然后后带着孩子一起去画图， 他们弄懂以后，我会编一个顺

口溜，告诉他们细胞是怎么变化的，最后出几道题目加以巩

固，这部分知识就基本掌握了。现在我这样做：我用红色的

毛线 代表母方的遗传物质，用绿色的毛线来代表父方的遗传

物质，让学生去建构这个过程，通 过拼一拼、摆一摆，孩子

们就有了自己的思考，他们就会理解这样变化的合理性，在

彼此沟通的过程中不断修正自我，获取新知。

小组讨论课。

在自主学习时遇到的困难和问题，可以通

过小 组讨论课来解决。我把整节课交给他们，让他们彼此交

流，提出问题，擦出火花。他们喜 欢这样一种学习方式，因

为这种方式比较轻松，容易学到更多东西。

实验探究课。

这是最能体现生物学科特色的一种课型。< /p>

过去以为是难点的知识，通过做实验就迎刃而解了。实验探

究课上 ，我们不囿于课本上的那些实验，学生可以自行选择

实验课题去探究。

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辩论课。

对于有争论的生物命题，我们就拿出来辩论，

从正反两个方面来加深对命题的理解。辩论课上，我们可以

看到 孩子们完全不同以往的风采，这就最大限度地激发了他

们的潜能，

发散了他们的思维，

让他们全方位地展示了自己。