为了调动学生的积极性，

“朗读大 王”的名额可多一

点。

这种即时进行的朗读比赛还可以实行个人和小组相结合的方式 。

具体做法如下：首先学生自由朗读课文，然后把全班分成四组，每一

< br>组选出一个代表，

其他同学一起帮代表出主意。

为了使自 己组得到好

名次，同学们积极性很高，

有的给代表在书上做记号 ，有的给代表示

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范读，有的提出改正意见，忙得不亦乐乎。

为了使更多的学生都有机会参加，

我规定，

每次派出的代表不能

重复。< /p>

到规定的时间，

代表到讲台上来参赛，

其 他各组同学为他打分。

为了保持公正，自己组不能评自己组。

三、配乐朗读

音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦，引发强烈的审美共鸣 。

因此，在教学过程中，教师可以针对学生的心理特点，朗读课文时，

< br>创设情境，放些与文本内容相适应的背景音乐。

例如：朗读立意欢快的课文《写给云》时，我配以轻松活泼的 歌

曲

《一朵花中的云》

;

朗诵描述风光无限的课文

《春》

时，

配以

《春江

花月夜》的曲子

;

朗读豪迈奔放的课文《长征》时，配上一首雄壮激

越的《解放军 进行曲》

。以此调动学生的情感参与，以情激情，感染

学生。< /p>

学生在与 课文相匹配的情境中习得了知识，

融入了课文的情感中，

从而更 深入走进文本之中。

四、边朗读边想象、联想

想象和联想是形象思维的主要形式。

教师应注意引导学生在朗读

中展开丰富的联想与想象，

努力激起 学生对于作品内在意境美的再创

造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑 海中映过。

这样，

学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，

对于文 章语

言表达形式的领会就会更加深刻，

就会从中受到真的启迪、

善的教化、

美的熏陶。

尤其是朗读诗歌 和一些优美隽永的散文，

学生通过联想和

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想象 ，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省

略的情节明朗化。

如教学《山雨 》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受柳

枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、 小朋友的可爱、春雨的润物细

无声……学生们从心灵上受到感染，

读时就特别人情人境，

从读书声

中找到了山雨的影子、山雨的 力量，进而培养了丰富的想象力。

(*)

朗读中融入角色

分角色朗读，首先需要确定角色，一方面需要根据课文内容， 另

方一面也需要结合学生实际，比如性别、性格等，这样朗读就更有味

< br>道，学生读起来也更有兴趣。很多教师也知道分角色朗读，但是在分

工前没有去研 究课文，

更没有让学生深入研究课文，

或者说让学生自