让学生乐读、会读、读好。

小学语文的朗读指 导形式多样，大致可以分为：有目的地朗读、有个性地朗读、有重

点地朗读、多种方式地 朗读等，学生朗读后的评价与反馈也能在很在程度上提高学生的朗

读能力。那么，教师该 如何进行语文朗读教学方面的指导呢？

一、语文教学朗读指导

《语文课程标 准》明确提出：小学阅读教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上

进行指导，而 且要引导学生入情入境，表达出思想感情。教师在进行朗读指导时，应重视

学生自己对文 本的感悟与理解，对同样内容的朗读，能读出各自的韵味，让学生在反复、

有效的朗读中 ，理解、感悟课文的点滴妙处。

（一）

、有目的地朗读

如今课堂形式花俏，朗读看似很多，确没有实质性的目标。在预习时，教师要提出明

确的目标，让学生将课文读通读顺，字词读准确。在上课时，要让学生感知全文，看看全

文说了一件什么事，体会课文的中心思想和感情基调。只有明确目标，读才会发挥其意义。

（二）

、有个性地朗读

如果没有自己的见解，课文的朗读就会显得单一、乏味、没有感情。让全班读对，读

< br>完，读好，就成了走过场。只有对课文有一个自己的理解，才能读准语音、节奏和语调，

< br>读出语言气势，把握朗读的速度，从而达到声情并茂的效果。这样，学生才能进入语境，

< br>体验文章的语言美和情感美。既诠释了朗读课文的核心，又保护了孩子的学习积极性。由

< br>此看来，朗读的最终目的不是大家都读的多一致，而是每个人在朗读中，都能读出自己的

< br>理解。

2.

表情和动作

人的声音和表情是分不开的，声音和情感也有内在的密切联系。内心的情感主要是通

过外在的表情在传达的。读高兴的内容表情就开心，读悲伤的内容就应该戚戚然。因此，

指导学生用表情来辅助朗读，有很好的效果。当你喜欢的时候，不光可以用声音，也可以

用表情、眼神来表达。

（三）

、有重点地朗读

要求学生读正确、读流利、有感情的朗读，就一定要掌握朗读 的方法和技巧。教师要

有意识地让学生在课本上圈点、标划，突出重点词语，养成“不动 笔墨不读书”的好习惯。

当拿到一篇具体的文章时，怎样才能朗读好？这要教学生四点要 求：

（

1

）了解文章的主要