朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严

重影 响了学生语文能力的提高。鉴此，我提出了研究此课题。

（二）所要解决的主要问题

1

、教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体

学习缺乏 指导。

2

、学生在朗读中自读自悟， 缺乏学习交流、情感体验。

3

、学生 在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍

白空洞，缺乏个性。

..

.

..

二、课题界定与研究依据

朗读是一种 有声语言的艺术，

是借助语音形式生动，

形象地表达

《语文课程标准》要

求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，

要让学生充分地读，

在读中

整体感知，

在读中有所感悟，

在读中受到情感的熏。

其中低年 级的要“学习正确、流利、有感情的朗读”。因此，从低年

级起就要重视朗读教学，

教给学生一定的朗读技巧，

培养学生朗读的

兴趣。

所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后 ，学生所获得

的具体的进步或发展。

我们这里提出的朗读有效性 指学生对有无朗读

的兴趣、掌握朗读的技巧，提升课堂教学的效率等等。

三、课题研究的实践意义与理论价值

1

、从课程标准的角度来看

《语文课程标准》指出：

“语文课程具有丰富的人文涵，语文课

要充分重视学生的朗读，

让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰 富的

情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”

“阅读是 小学语文

教学的基本环节。

”

在这个环 节中

“朗读是最重要、

最经常的训练。

”

“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语

< br>感，在读中受到情感熏。”

2

、从阅读教学的角度来看

朗 读是小学语文教学中一项重要任务，

有感情地朗读课文有助于

加 深学生对课文的理解，使其受到情感的熏，从而达到美感、乐感、

..

.

..

语感、情感的和谐统一。朗读是沟 通读者与文本互动的桥梁，是读者

和作者思想情感交流的通道；

朗读是我国语文学习的传统方法，

是现

代语文学习的一个关键环 节。

3

、从学生能力发展的角度来看

朗读对于锻炼学生口才，

促进学生记忆，

丰富和提高语言表达 能

力，

培养形象思维和灵感思维，

增强 对语言艺术的欣赏能力等方面具

有重要意义。

4

、从学生的朗读现状来看

抓好朗读训练是非常必要的。当我们教着高年级的学生的时候，

我们往往很期待学生的朗读能读得很有文中的“味”，然而，事实却

并非如我们所愿。< /p>

他们的朗读始终是一个调子，

语气平淡而缺乏感情，

有的甚至结结巴巴，破词、

破句现象时有发生，背诵课文时以唱背的

形式出现，声情并茂更是无从谈起。一旦形成了这种局面，我们再要

去纠 正，提高朗读效果就会非常吃力。

四、完成课题的可行性分析

朗读是一项不可忽视的阅读基本功训练，它是眼、耳、口、脑并

用的阅读活动。

朗读有助于学生对课文容的理解和巩固；

有助于 学生

正确领会课文的思想感情，

冶情操；

还有助于提高学生的语言表达能

力。在教育教学改革的今天，努力培养学生的朗读能力 ，已成为语文

教学者关注的焦点。

低年级的孩子热情活泼，

极易被新鲜的事物所感

染，他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈 的表现欲望。低年级也

是学生朗读能力形成和发展的关键期。

..

.

..

五、课题研究容

本课题研究着重通过多种教学方法提高小学生的语文朗读能力 ，

实现培养小学生良好语感、

提高语文综合素养的目标。

具体研究容包

括：

1

、培养学生良好朗读行为习惯的策略研究。

2

、学生朗读指导策略的应用研究。

3

、以课策略应用带课外策略应用。

4

、小学生朗读能力评价策略的研究。

六、课题研究过程设计

1

2013

年

4

月）

课题的确立、研究方案的设计 、课题申报、确定研究思路和研究

容，搜集相关资料，进行理论学习。

< br>

2

、实验研究阶段（

2013

年

5

月——

2 013

年

10

月）

（

1

）

结合教学实践，

深入研讨，

不断反思总结，

撰写论文。

（

2

）

在各年级中用问卷调查法、

对照比较法、

行动研究法等 研究方法来验

证低年级课堂教学中朗读有效性的研究的效果。不断总结完善。