小学语文朗读教学论文
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小学语文朗读教学论文
小学语文朗读教学点滴谈
陈英奎
朗读在小学语文教学中是一种基本的重要的教学方式。
根据当前的素质教育要求，小学语
文教学应致力提高学生的语文素养，
提高学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。<
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因此，朗读教学越来越显示出其强大的生命力。
一。
朗读在小语教学中的作用
1
朗读促使学生自觉辨析字词的音形
义朗读，首先要做到正确。
朗读不同于默读，朗读时，必须眼看，口读，耳听，发音清楚响亮，
不读错字，
不掉字，
不唱读，
不重复字
句，
在用普通话读得正确的基础上，
要求读得流利而有感情，<
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符合不同的口语语调，
读出词语之间，
句
子之间，
段落之间的停顿，并注重轻重缓急，抑扬顿挫。
学生在朗读课文的过程中，倘若遇
到不会读的字，就必须停下来，认
真查找这个字的读音，
或在课
文中找，
或在字典里找
……
弄清了正确
的读音，
才能继续下去，
只有逐字逐句去读，
< br>才能促使学生自觉辨析字词的音形义。
2
朗读可激发学生丰富的想象力
小学生在朗读的过程中，大多数孩
子都会在头脑中把书面语言还原成
活生生的画面，即把文章中用语言文字描述的生活情景
变成头脑里生动形
象的图象。
用通俗的话说就是脑子里放电影，把作品的内容清晰而具体地
浮现在
自己的脑海里。
3
朗读可发展学生语言的表达能力
语言包括口头语言和书面语言两种。
语文教学的目的就是让学生掌握祖国的语言文字，具有一定的
语言表
达能力。
我国的现代化建设正在飞速发展，我国已进入信息社会，信息
的传递
和交流都离不开语言。
不论传递信息的手段多高，有多少种科学仪器，科学手段，必
要的、
最有效的工具还是语言，而朗读是发展学生语言表达能力的最有效的手段
之一。
古人言读书破万卷，下笔如有神。
强调了读书的重要性，说明了读是写的基础，有了读的量，才
有写的
质。
朗读可以使书面语言和口头语言沟通起来。
通过朗读课文，不但能够让学生在
口头上，书面上逐渐习惯课文里的
用词用语，潜移默化地吸收书面语言，还能够帮助学生
巩固汉语拼音，巩
固字、词、句、段、篇，促进说话和作文能力的发展。
4
朗读能够加深学生对课文的理解
理解是学生掌握朗读技能的最主要
的标志，读一篇文章，首先感知的
是文字，经过一步步读懂字、词、句、段，才能够逐步
理解这篇文章。
以记叙文为例，读者对文中所记叙的事物和描绘的思想感情进行想象，
并从中概
括出文章的基本观点或中心思想，也就是作者的写作意图。
小学生，尤其是低年级小学生，他们的语言处在发展初期，还
不能依
靠内部语言来思维，并且注意力也不稳定，要依靠阅读时的大声言语来保
持注意稳定进行思维和理解内容，并获得有效的识记。
把书面语言的形成与它的内容联系
起来，从而理解课文，感悟作者所
表达的思想感情，并从中受到感染和教育。
特别是一些意思难
以领会的词语，
深奥的句子，
通过有滋有味地朗读，
让学生达到理解，这比起教师繁琐的讲解效果要好得多。
5
朗读能培养学生的思维力和记忆力
思维力和记忆力是人的重要智力因素。
发展学生的思维，增强学生的记忆力是教学任务之一。
没有记忆力，人的一切心理发展，
一切智力活动，一切实践活动都是
不可能的。
朗读能发展学生的思维，锻炼学生的记忆力。
因为朗读是眼、口、耳、脑并用的阅读活动。
朗读时，除了视觉在大脑皮层留下
痕迹外，读出来的声音刺激也同时
进入大脑皮层的同一区域，加强这一痕迹。
所以，朗读起到了
看和听的作用，能建立视觉和思维，听觉和思维的
多种联系，有助于对课文的记忆。
二。
小语教学中培养学生朗读能力的途径
1
备课中研究课文，注意备朗读
备课的时候，按照朗读的要求，首先做到有明确的目的。
教学内容不同，其朗读的目的也就各异。
比如看图学词学句课文，朗读的目
的是读准字音，认识和理解词句。
看图学文课文，朗读教学的目的是启发学生想象。
体会意境，领悟感情，认识句子和段落。
课文部分的朗读教学目的则是加深
对句子和段落的理解，从而受到思
想教育。
备课时目的明确，教学中才有针对性。
其次是要有周密的计划。
根据教学目的要求，考虑好是由教师范读，还是由学生试读；
是以读
代讲，还是讲读结合；哪里先讲后读，哪里先读后议，再讲；哪里领读，
哪里齐读，哪里分角色读等。
比如在备《比尾巴》这课时，我先确定课文用以读代讲的形式
教学，
然后根据课文属于问答式段落的特点，计划初读课文时采用齐问齐答朗读
方式，细读课文时采用分组分段问答式朗读，教学后效果很好。
2
教学中
讲求朗读实效，不搞形主义朗读教学应从教材特点和学生实
际出
发，按目的和计划进行。
如果是教师范读的课文、
段落或句子
词语，
教师就必须按课前准备的，