1995

年至

X X

年任龙池小学教导主任；

X X

年

2

月至

X X

年

6

月任高治小学校长；

XX

年

7

月至

XX

年年

6

月任竹园镇第一完全小学校长。

二、对校长之职的体会

我任校长之职，历经七年，其中高治小学五年，竹园一小两年。七年来，对

< br>校长之职的感受，不是荣耀，更不是享受，而是巨大的压力和无限的责任。我

从教 师走到教导主任，再到校长，位置之变，其压力和责任随之加重，因为范

围的扩大，事项 的增多，加之上有领导，下有师生，旁有社会各界人士时刻关

注着、期待着，也是校长是 管人、管事的职责而定的，它牵涉到一个地方的稳

定、教育的发展与经济的繁荣。这就是 我对校长一职的肤浅认识。

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现从以下几方面汇报告：

三、思想纯正，待人坦诚

我自任校长以来

,

< br>工作责任心强、事业心强，上进心强。在工作中能坚持党的

方针、政策，能遵纪守 法，能够以人为本，能做到时时处处关心教师和爱护学

生，从没想到校长是权力的象征， 是谋利益的机会，而是领导交给的重担，是

领导付于的责任。所以能时时以校长的标准衡 量自己，事事以法律法规和上级

要求为准则，能做到以平衡的心态对待人和事，能够以热 情饱满的精神迎接每

一天的工作，能够以信任、坦诚的态度对待每一位同事，能够走出对 职工耍小

心眼和打击报复的魔圈，让教师能够在心境踏实中安心工作，消除了人力内耗< /p>

的

现

象。

所以< /p>

每到

一

所学

校，

职工

总

是以

心 直

口快

，

处事

公正

评价

我。

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四、管理方法，刚柔相济

校长的职责就是管人，人管住了，事也管好了，从而工作就会顺利，效果就会

良好。小学校长管理的原则大同小异，但管理的方法却是千变万化，纯法制

化、 制度化管理虽然公正，但显得僵硬，无人情味，纯人性化管理虽显得和气

融洽，但缺乏公 正性、深入性，校长将成为“泥水匠”，管理的模型就会成为

纸灯笼。所以我每到一校， 从实际出发，按照一定的程序研究制定出一套完整

的管理制度，充分体现制度的完整性和 实效性，这样领导和教师说话做事就有

了尺寸。人性管理也是多渠道管理，除用自己的热 情、关爱去感化人，规范人

外，我还善于观察人，善于寻找和抓住机会做思想工作，如领 导与领导之间、

领导与职工之间、职工与职工之间、职工与家长之间等协调工作。几年来 ，我

将对职工的了解，依据各自的生活习性、性格特点和工作能力进行分类掌握，

如从个性上我分为“规范型、偏移型、动荡型和逆向型”，即优秀职工称为规

< br>范型，这种人是单位的主力军，是宝贝、是财富，适于人性管理。大方向正

确，小 毛病常有为偏移型，工作特点是常在标准底线走，这类人虽坏不了大

事，但要时刻提醒。 情绪不稳定，工作态度时好时坏，工作效果时好时差即为

“动荡型”，这类人必须校长亲 自把脉处方，章程化管理和人性化管理并用。

思想顽固，逆反心理突出，钻研对抗方法， 经常与领导作对，看同事不顺眼即

为“逆反型”，这种人要特别留心，其管理方法在他性 格的反面，而且管理方

法不能直接出击，要打“药海战术”，动用亲戚、朋友、群体监督 协调、感

化，刚性管理要占重要地位。从工作能力上我又分为“复合型、单一型、开发< /p>

型、带动型”等，即多个专长，综合能力强称之为“复合型”；只有一项特长

称为“单一型”；虽有基础，但还需要培养称为“开发型”；工作能力一般或

低

下

，称

为“

带动

型

”。

掌握

了这

些

，便

于寻

找管

理

方法

和工

< br>作搭

配。

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五、工作目标，线索清晰

七年的校长工作，不论在哪个学校，不论在哪个时期，我都能因地致宜的制定

长远工作规划和短期工作计划，工作任务根据轻重缓急，一批一批下达，工作

效 果一项一项的验收，让教师了解工作目标、工作方法，明确该干什么，不能

干什么，怎么 干等等，这样学校工作效果，学校有杆称来衡量，职工个人工作

成绩，自己有杆称来衡量 ，从而就找到了自己所在的位置。

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六、工作方法，灵活实际

我深知管理事项是千头万绪，管理方法是千变万化，但我能够 理清工作思路，

找准工作突破口。我深知领导的力量来源于学校领导班子，所以我非常注 重领

导班子的建设，由于我的助手全是刚走上领导岗位，工作技能欠缺，经验不