史问题的能力。

使学

关的文字介绍后回

生认 识南迁是鲜卑

着怎样的生活？在不断迁徙

答问题。

人对民族发展的追

的过程中他们经历着怎样的< /p>

求。

发展变化？

使学生认识迁徙过

投影展示鲜卑进入黄河流域

< /p>

程是鲜卑人与各民

后的文物图片《三鹿纹金牌》

< br>和

《牛头鹿角金冠饰》

。

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族接触交流的过程，

也 是鲜卑不断发展

年强大起来的鲜卑族拓跋部

强大的过程。

依靠强大武力统一了黄河流

观察文物图片 ，

感受

域。

鲜卑经济、

文化的发

展。

二、孝文帝改革

使学生学会观察历

史示意图，< /p>

培养从示

投影展示《北魏统一黄河流

意图 中分析问题的

域示意图》。提出问题：北

能力。同时

创设教

< br>魏统一黄河流域后面临的最

学情境

,

生成问

主要的问题是什么？

题。

投影展示一组反映当时黄河

流域民族矛盾的文字材料。

提出问题：北魏统治者应该

学生分析示意图，

了

解当时的黄河流域

多民族聚居，

汉族人

怎么做？

口又占大多数。

学生

有利于学生准确把

阅读文字材料，

认识

握本课内容，

便于掌

展示三条魏孝文帝改革的文

进行改革的必要性。

握基础知识。

字材料，指导学生阅读。

阅读、< /p>

归纳，

初步认

培养学生语言表达

识魏孝文帝改革的

能力。

认识孝文帝改

作用。

革的魄力和决心。

改革开始后，孝文帝还决定

迁都。

引导学生掌握识图、

读图的技巧 与方法。

学生讲述孝文帝迁

培养 学生多角度分

都的故事。

析历史问题的能力。

通过分析材料提高

投影展示《北 魏迁都》地图，

学生信息处理的能

引导学生从平城和洛阳的地< /p>

力。

理位置、自然环境、文化传

统等方面分析迁都的原因和

学生思考 、讨论。

作用。

迁都之后，孝文帝立即着手

改革 鲜卑旧俗，全面推行汉

化 。展示四项汉化措施的文

字材料。引导学生分析这些

让学生充分挖掘文

措施的影响和作用。

物图片的有效信息，

学生阅读、

归纳，

体

对探究的问题有更

会改革鲜卑旧俗的

加鲜活和更加丰富

作用。

的认识。

三、北方民族大融合

投影展示《北魏帝王出御图》

《 北魏帝后礼佛图》《鲜卑

裤褶服佣》《北魏文官佣》

《北齐校书图》中的胡床和

北魏石刻造像《佛传》图中

引导学生思考更深

的腰鼓形圆凳等一系列文物

< br>层次的问题，

始终在

图片，引导学生观察、分析，

学生观察、

比较文物

学习中处于思维的

思考这些反映了什么现象？

图，

认识这一时期各

活跃状态。

同时引入

日常用

四、评价魏孝文帝改革

不同的史学观点，

为

具、

风俗习惯等方面

学生提供新的思维

的相互影响，

促进了

让学生结合本课所学内容和