人教版五年级上册第二单元《用数对确定物体的位置》教学设计和说课稿
写山的诗句-天马行空的意思
《用数对确定物体的位置》教学设计
教学内容：教科书第
19
页例
1
及相关内容。
教学目标：
1
．认识“列”与“行”的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
< br>2
．经历探究过程，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的
位置。
3
．体验数
学与生活的密切联系，提升空间意识。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：
把握在生活情境中确定位置的数学方法，
理解起始列、
行的含义。
教学过程：
(
一）谈话引入，激活经验
孩子们，我们是哪个班？
这个“
xx
班”告诉了我们哪些信息
(
二）尝试探索，学习新知
1.
用自己的方法确定位置。
任意指一学生，让大家描述在班级里的位置？（学生回答。）
2.
明确列、行的意义。
（
1
）探讨交流统一描述位置的方法。（出示教材
第
19
页情境图）
（竖排叫“列”，横排叫“行”）。
（板书：列行）
并明确：从观察者的
角度，数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第
1
列、第<
/p>
2
列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第
1
行、第
2
行……
把教材第
19
页情境图上的每一列和每一行按
顺序写上。说明：通常情况下，描
述物体位置时先说列，再说行。
（
2
）引导：你能用刚我们学习的
知识描述图中其他同学的位置（情景图中
的学生）
（
3
）指认学生座位上的列和行
< br>
（
4
）请同学们用列和行描
述自已的位置。
3.
自主探索
,
提炼数对表示位置的方法。
探讨一种准确简洁的方法来表示张亮同学的位置。
（
1
）理解（
2
，
3
）的意义。
用（
2
，
3<
/p>
）这种表示位置的方法好吗？说说你的想法。（如果有学生写的，
就根据学生的回答，强调先列后行的约定。）
（
2
）揭题
板题。
用有顺序的两个数表示物体的位置，就是今天我们的学
习
内容。（板书课题：用数对确定位置）
（
3
）让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。
（
4
）探究同行同
列用数对表示的特点。
（三）巩固练习
,
联系生活应用提升。
1.
练习
(
我说你猜）。
2.
练习五第
2
题。
让学生找找生活中的数对。
（
图片出示象棋、围棋、仪仗队、奥运会活字版
印刷表演等等）
（四
)
课堂小结，升华课堂
1.
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？<
/p>
2.
教师赠言。（再次感受数对的魅力
）
板书设计
用数对确定物体的位置
竖排一列
左一右
横排一行
前一后
数对（
2
，
3
）
列
行