《用连除两步计算解决问题》说课稿
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《用连除两步计算解决问题》说课稿
三年二班
牟善春
一、说教材：
《用连除两步计算解决
问题》
是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册
《解决
问题》
中的例
2
和练习二十三中的部分
内容，
前面的例
1
是用连乘解决问题，
两者之间具有紧密的
联系。
学生在二年
级已经认识了除法并理解了除法的意义，
这为本课分析数量关系做好了孕
伏，
而学生对除数是一位数的除法和连除两步计算试题的掌握程度，
则为本课的计算作好了
铺垫。教材通过情境图
“6
0
人表演团体操，平均分成两组，每组
5
个小圈，求每个小圈有多
少人
”
来引
导学生在收集和整理信息的过程中发现要解决这个问题还需解决一个中间问题，
从而学会
用连除来解决问题，同时建立起解决这类问题的数量关系的模型，并能解释应用，
也为后
续学习解决问题打下基础。
因为有了前面从不同的角度寻找解决问题的策略经验，
所
以学生完全有可能通过其它方法来解决。
根据我对教材和学生的分析，我制定本课的教学目标为：
1
、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。<
/p>
2
、通过解决具体问题，让学生获得一
些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常
生活中的作用。
教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题的方
法。
教学难点：找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路。
二、说教学方法：
1
、在情境中激趣
< br>兴趣是最好的老师，
在教学中我将创设和例
1
前后呼应的情境：
解放军叔叔表演仪仗队，
借
助生动的数学语言，
串联数学知识，
营造生
动活泼的教学氛围，吸引学生的注意力，进一步
引发学生主动探究的欲望。
2
、合作中发展
新课程提倡让学生主动探索、自主学习、
合作探讨，
< br>体验数学再发现的过程。
所以在本课我
着力为学生构建<
/p>
“
自主
——
合作
”
的教学模式，
给学生提供更多的探索
机会，
引导学生在多向
交流的合作活动中充分经历知识的提取过
程。
3
、生活中应用
新课程强调，
数学学习必须加强与生活实际的联系，
因此在
练习的设计上我将选择一些学生
熟悉的、
喜闻乐见的生活问题，
让学生更好地找到数学与生活的链接点，
突出数学知识的基
础性和应用性。
以这些教学方法为指导，本节课的教学程序为：
三、说教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
1
、仔细观察，找出信息。
2
、根据信息，补充问题。
3
、列出算式，回答问题。
。
< br>
（二）自主探究，解决问题
1
、引导学生根据信息，独立思考打算怎样解决
“
每行有几人
”
的问题，然后尝试计算。
2
、反馈交流，学生可能出现以下几种情况，教师及时板书：
1
）
60÷
2
＝
30
（人）
30÷
5
＝
6
（人）
2
）
60÷
2
÷
5
＝
6
（人
）
3
）
60
÷
5
＝
12
（
人）
1
2÷
2
＝
6
（
人）
4
）
6
0÷
5÷
2
＝
6
（人）
1
/
2