二年级无字绘本《雪人》教学设计
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二年级无字绘本《雪人》教学设计
二年级无字绘本《雪人》教学设计
一、选材理由：
任教二年级阅读可以
来，和孩子一起阅读了很多绘本，为什
么要选择一本无字绘本来作为这节的教学内容呢？
儿童心理学专家
xx
先生这样描述反复阅读无字书的趣味：
当孩子读第<
/p>
1
遍时，会享受一个有趣的故事；
当孩子读第
2
遍时，会懂得一种认知的方法
；
当孩子读第
3
遍时，会学会一些有用的知识；
当孩子读第
4
遍时，会完成一样动手的作品；
当孩子读第
5
遍时，会掌握一项思考的窍门；
当孩子读第
6
遍时，
会了解一类生活的情趣；
当孩子读第
7
遍时，会体验一次好玩的游戏；
当
孩子读第
8
遍时，会想像一幅美丽的图画。
无字绘本没有字，图画承担了全部的“叙述”功能，用纯粹
的图画语言演绎出一个完整的故事。在儿童成长发展的历程
中，
“看”的教育是十分重要的，通过对图像的阅读，不仅
能提升孩子的观察力与美感，还
能让他们有更多发挥想象的
空间，并从中发掘出自己的潜力。因此，我要和孩子们一起<
/p>
阅读经典无字绘本《雪人》
，在教学中注重过程本身的“阅
读享受”
，孩子用心去阅读图画，用心去感受无字绘本带来
的乐趣、想象、美感和思考。
二、教材分析
1978
年
《雪人》
刚刚出版时，
就
获得了美国
《波士顿环球报》
杂志图画书大奖和其他许多的荣誉
，成为了一部阅读经典。
有评论者惊呼：
“雷蒙布力格居然用如
此寒冷的主题创造了
这样一本温暖的书，真是了不起
!
”
《雪人》的作者英国画家雷蒙•布力格采取
多格漫画的形式，
用大大小小
167
幅
图画为读者创作了这个发生在寒冷冬夜里
的幻想故事。这本图画书全部用彩色铅笔画出来
，那种柔和
的暖色调，使这个冬夜里梦幻般的故事充满温暖的气息。
图画讲述了，一个寒冷的冬日，男孩堆了一个雪人。雪人竟
然走进他的家和男孩成了朋友。男孩带雪人参观他的家，雪
人拉着男孩飞上了漫天雪花
的夜空……第二天，太阳出来，
雪人结束了短短的一生。从情节上来看，这个故事没有什
么
难度，但这样的粗读，就丧失了阅读图画书的乐趣。作者用
图
画赋予每一个角色鲜活的生命和强烈的情感。从绘画上
看，这本书画面质朴，但细节动人
，不仔细观察，就感受不
到故事的感染力，比如雪人和男孩相处时的快乐、对彼此的
信任和美好的情意、雪人融化后男孩背向读者时的悲伤等。
对于二年
级的孩子来讲只要教师悉心引导，孩子们一定能够
呈现出他们各自心中这个温暖的故事。
这本绘本在全世界引起巨大反响的原因不仅仅因为这个温
暖的故事，更因其丰富的内涵。雪人可以视为我们生命中最
美好的人
或事物，但美好总是短暂的，就像雪人总要融化一
样，如何去看待这种美丽的遗憾，这对
于二年级的孩子还是
有些深度的。我的教学会尝试引导学生对生命要有自己的思
考：如何去珍惜短暂的美好？如何在人际交往中实现和他人
和谐相处、彼
此信任的美好图景？作为无字的图画书，本节
课的教学要体现图画书的特点，通过观察画
面、讲述故事、
交流感受、继续用绘画续写故事等多种形式的活动，感受无
字图画书的魅力。
三、教学目标：
1
< br>、仔细观察图片，能抓住细节，进行补白，生动地讲述打
动自己的故事情节。
2
、通过小组合作学习，和同伴一起尝试
讲述这个动人的故
事。
3
、感受雪人的可爱、纯真、好奇，体会他和男孩之间因为
彼此的友善、信任
、真诚而营造的美好情感。
四、教学过程：
（一）揭题导入，激发兴趣
师：同学
们今天老师给大家带来了一本很特别的绘本故事，
你们看——（大屏幕出示封面）故事的
名字是什么？
生：
《雪人》
师：这是英国著名画家雷蒙•布力格为你们创作的无字绘本，
就是说这本书里面一个字
都没有，是不是很特别？！这本书
诞生于
1978
年，比老师还大好几岁呢。这本书有着怎样的
魅力，历经三十多年仍旧被誉为
经典呢？想不想和老师去看
一看？
生：想！
师：同学们先猜一猜，这个故事发生在什么季节？
生：冬天。
师：一提到冬天，你会想到那些词呢？
生：大雪纷飞、寒风刺骨、冰天雪地……
师：是啊，冬天给我们的感觉就是——寒冷。那么这个发生
在寒冷冬天的故事到底是
怎样的呢？让我们一起走进《雪
人》
！
【设计意图：教师开门见山的将《雪人》介绍给学生，并通
过题
目猜想故事发生的季节，以学生对冬季的第一印象为后
文故事发展做铺垫，使整堂课前后
呼应，凸显故事主题。
】
（二）用心读图，创编故事
1
、一读，整体感知
师：因为这本书里一个字都没有，所以老师就不能像以前一
样读给大家听了。这
个故事要由同学们自己来讲，好不好？
师：在优美的音乐中我
们第一次看了这个故事，你看懂了
吗？
（生举手示意。
）
师：谁能说一说故事的主人公是谁？