（二）提供内容

俗话 说：“巧妇难为无米之炊”，这个‘米’就是孩子们为之苦恼

的“写什么”，写话没有素 材，正如做饭缺少了米，拥有再高

超的技巧也无济于事。如今，“米”已经来到了孩子身 边，捧

在孩子的手里——绘本。在绘本阅读的过程中，孩子们找到

了无穷无尽的话题。在实际的教学中，通过绘本故事交流的

方式，孩子更加愿意和老师 、同学交流，逐渐摆脱了写话课

上无话可说的尴尬局面。从绘本中提炼出的素材，让孩子 们

找到了写话和现实的契合点：《我有友情要出租》，原来友

情 这么重要，

那么，

我有哪些好朋友呢？

《猜猜我有多爱你》

大兔子和小兔子表达爱的方式好奇特啊，我该如何表达对妈

妈的爱呢？《蚯蚓日记》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的

事啊，我也想 把我的每一天记录下来……在美丽又快乐的图

文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。< /p>

（三）丰富感受

写作需要“有感而发”，写话也同样如此，没有真情实感的参

与，只能是言之无物。 低年级孩子缺乏对于事物的感悟力这

一点需要借助绘本来弥补。绘本不同于一般的故事书 ，它是

一本图文并茂，题材符合低龄孩子特点的图画书，孩子容易

对书中的情感产生共鸣，并且，它善于利用一些浅显的故事

来阐述一些深邃的道理，让 孩子从故事中有所领悟，有所启

发。

比如，《彩虹的尽头》，为了寻找彩虹尽头的“宝贝”，两个

小伙伴踏上了征途，在寻找 的过程中却发现每个人都拥有自

己的宝贝：松鼠的宝贝是它喜爱的松果；熊爷爷的宝贝是 它

的回忆；鸭妈妈的宝贝是它的孩子……两个主人公也终于找

到 了自己的宝贝——真挚的友谊。把深邃的道理融入简单的

故事呈现给孩子，让孩子自己随 着故事中的主人公一步步地

去发现、去体会，最后发自内心地去感受、去体悟，这就是< /p>

绘本的力量。

二、走进绘本——探寻写话训练形式

（一）画写

秦牧曾经说过：“绘画可 以说是用线条和颜色来表现的文学，

文学也可以说是用文字来表现的绘画。

”由此可见，

画的创作

和文的写作本来就是共通的。 而绘本是文学与绘画的完美融

合，教师可以借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式 启

蒙孩子的写话。老师可以让孩子们模仿绘本的样子，会写的

字 就用字写，不会写的字或意思用图画来表示。在轻松有趣

的氛围中，孩子们画画、写写， 乐在其中。这样不仅充分尊

重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需要，又能< /p>

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