小学数学人教2011课标版二年级有余数除法的绘本复习课
关于亲情的作文500字-咖啡分类
教学内容：
P60-71
六单元
有余数除法复习课
教学目标：
1.
通过思维导图对单元知识进行梳理，初步学会一些复习的方法。
2.
通过除法的意义这一核心概念的
复习，加深理解本单元的核心知识。采用小
组合作探究的交流方式，培养学生合作学习的
能力。
3.
通过游戏数学激发学生数学学习兴趣。
教学重点：
1.
通过思维导图对单元知识进行梳理，初步学会一些复习的方法。
2.
通过除法的意义这一核心概念的
复习，加深理解本单元的核心知识。
教学难点：
1.
通过思维导图对单元知识进行梳理，初步学会一些复习的方法。
2.
通过除法的意义这一核心概念的复习，加深理解本单元的
核心知识。
教学准备：
PPT
、题卡
教学过程：
一、借助学生结构导图，回顾单元知识点
1.
同学们，这段时间我们一直在学习“有余数的除法”这个单元的知识，课前同<
/p>
学们都梳理了这个单元的结构导图，
下面就让我们一起来欣赏欣赏
同学们绘制的
结构导图吧！快看！每一幅导图不仅内容全面、丰富，而且都包含着同学们
的精
巧设计呢！
< br>2.
欣赏了大家绘制的导图，那这单元我们学习了哪些知识？
3.
你们是如何绘制出这些思维导图的？
小结：
看来大家通过绘制思维结构导图，
能够清楚的知道这单元所学的所有知识
了。
（一）深化对笔算算理的理解
1.
那我们先来看看同学们梳理的第
一部分：竖式。这个同学在梳理这部分知
识时出了这样一个题目
23
÷
5=
?
你们能看懂他是怎么想的吗？结合分小
棒的过程说一说。
预设：
23
根小棒，每
5
根一份，分了
5
份，用了<
/p>
20
根，还剩下
3
根。
2.
为什么还剩下
3
根？
预设：因为
23
平均分后，分成了
< br>4
个
5
，最后剩下的
3
不够平均分了。
每个数字都有他的名称，谁来说一说？
3.
如何检验我算的对不对？
预设：余数比除数小
5
×
4+3=23
4.
小结：看来你们能够结合小棒分
的过程列出除法竖式，为了防止自己算错
数，写完竖式一定要验算。
5.
提升
游戏环节：
规则：
通过竖式的空缺，
利用完型心理的原理，
让学生依据不同的依据和思
路来填空。对学生的逆向和迁移思维都有很好的训练效果。
提
问：请你依据手里的提卡，说一说空缺的位置是如何来的？（小组合作）
习题卡：
以具体卡追问：
追问：为什么余
5
？
预设：因为
15
平均分后，分成了<
/p>
2
个
6
，剩下的
一个
3
不够平均分了。
拓展：被除数除以除数，所得积为
24
，余数的可
能性。
小结：
看来你们已经充分理解
竖式书写的过程，
那咱们再来看看大家梳理的第二
部分。
二、
抓住“余数
<
除数”这一核心概念，沟通知识间的内在联系
（二）
深化对除法算理的理解
1.
这是这个同学梳理余数这部分知识时出的题目：
8
÷
4=2
（个）
（）÷
4=2
（个）
……
1
（根）
（）÷
4=2
（个）
……
2
（根）
（）÷
4=2
（个）
……
3
（根）
（）÷
4=3
（个）
先来看看（）里应该填什么？
预设：
8
÷
4=2
（个）
（
9
）÷
4=2
（个
）
……
1
（根）
（
10
）÷
4=2
（个）
……
2
（根）
（
11
）÷
4=2
（个）
……
3
（根）
（
12
）÷
4=3
（个）
追问：为什么（
< br>9
）÷
4
余下
< br>1
根呢？
预设：因为
9
里有
2
个
4
，剩下的
1
不够
4
追问：那从中发现了什么？
余数
<
除数
小结：看来有余数的除法，余数一定小于除数，余数代表平均
分后，剩下的不
够再平均分了，所以有了余数。
三、在解决实际问题中进一步深化对有余数除法意义的理解
（一）最多问题