葫芦丝名曲-小心翼翼的意思是什么

绘本故事《我要更自信》教学设计

教学目标

：

1

、了解绘本的基本结构和主要内容，能和同学一起分享故事中 的快乐。

2

、理解故事内容，能用自 己的语言演故事。

3

、培养孩子正 确认识自己，接受自己，找到自信。

教学内容分析

：

绘本故事中作者设置火鸡图图嫌弃 自己的“咯啵咯啵咯啵”的声音，所以去和身边的小

伙伴去要她认为好听的声音。小伙伴 谁都不愿意把自己的声音给她，公鸡拉尔夫勉强同意把

自己声音的一部分给了图图，可是 图图和拉尔夫的合作却没能把小伙伴从睡梦中叫醒。猫头

鹰告诉图图，自己的声音是最适 合自己的，要接受自己。最后图图却用自己认为难听的“咯

啵咯啵咯啵”的声音吓跑了老 鹰，救了玩耍的小鸡。故事意在让孩子正确认识自己，接受自

己，帮助孩子发现自己的自 我价值感，帮孩子找到自信。

教学准备：绘本

动物头饰

课件

教学过程

一、导入

师：孩子们，又到了我们绘 本演读的快乐时光了。今天老师给大家带来了一位新朋友，

瞧，你们认识她么？

生：火鸡图图

师： 对，她叫图图。今天老师给大家带来的就是和火鸡图图有关的绘本故事（举起故事

书）< /p>

《我要更自信》

。

（师板书课题）

生：

（读）我要更自信。

师：我要更自信，什么是自信？那么什么是更自信呢？

生：试着说自己的理解

师：是图图更 自信了么？还是其他的小动物呢？那我们赶快去读故事，去故事中寻找答

案吧！

【

设计意图：谈话导入，在上课初始，激发起 学生读绘本的兴趣。

】

二、初读，感知故事

1.

图文结合，同桌合作读故事

师：下面让我们结合图画边看图边和同桌一起读故事吧

同桌读故事

2.

师生配合读故事，根据孩子的朗读教师要适时鼓励和指导

3.

师：故事中的主要人物是谁？他都和故事中的哪些人物去借声音了？结果怎样？

【

设计意图：同桌初读的基础上，师生再 合作读绘本，进一步明确故事中的人物，发生的

事情以及结果，锻炼孩子们的读书水平， 更好的帮助孩子们了解绘本故事情节，知道叙事的

大致脉络：起因

—

经过

—

结果。

】

三、精读，品味故事。

1.

图图和母牛卡西要哞哞声片段

指名读

师：因为母牛觉得哞哞声是自 己的一部分，所以图图没有从母牛那要来哞哞声。

2.

图图和公鸡拉尔夫要喔喔声片段

指名读

师：公鸡拉尔夫把自己的声音给图图了么？

生：公鸡拉尔夫把喔给了图图，只给了一部分

师：结果怎样

生：公鸡拉尔夫和图图合作也没能把小伙伴从睡梦中唤醒

师：喔喔声是只属于公鸡的声音，图图和公鸡合作发出的声音并没有叫醒小伙伴

3.

猫头鹰对图图讲自己经历片段

指名读

师：猫头鹰是怎么对图图说的

生：自己的声音是最适合自己的，要接受自己

4.

图图救小鸡片段

指名读

师：当小鸡们正在开心玩耍时 ，遇到了什么危险？是谁让小鸡们幸免于难？

生：小鸡们开心 玩耍时一只老鹰飞来了，它想捉小鸡做自己的美食

生：火鸡图图的奔跑和她的“咯啵咯啵咯啵”声吓跑了老鹰

< /p>

5.

比较嫌弃自己的图图和接受自己的图图的图片

师：谁知道这是什么时候的图图

生：这是一开始嫌弃自己

“咯啵咯啵”声的图图

（重点结合图图自己的语言）

师：这又是什么时候的图图

生：用自己的“咯啵咯啵”声吓跑老鹰以后的图图

（重点结合图图自己的语言）

师：谁发现了这两张图片上图图有什么不一样吗

生试着说自己发现的不同的地方

师： 观察得真细心。羽毛张开，手舞足蹈的样子，图图好自豪啊！就这样，图图在也不

嫌弃自 己的“咯啵咯啵”声了，她终于接受了自己，

“咯啵咯啵”让图图找到了自信（师边说< /p>

边板书）