阅读绘本学写日记二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计
不抱怨的世界读后感-穿越时空的思念吉他谱
阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体
课教学设计<
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阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓
的日记》绘本读写一体课教学设计
方巧芬
【设计理念】
二年级
是写话的起始阶段。
《义务教育语文课程标准（
2011
年版）
》在第一
学段的写话目标中指出：“对
写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写
想象中的事物。
”可见，
激发孩子的写作兴趣，
找到孩子感兴趣的写话点非常
重
要。低年级孩子善模仿，找到好的模仿范本，比教师的说教效果会好很多。
《蚯
蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事，它以日记的形式讲述了蚯蚓的日
常生活。
教师可以利用绘本故事图文结合的特点，
激发学生的阅
读兴趣，
发挥学生的想象
力，在阅读中学习以日记的形式来写生
活中的事物，达到润物无声的效果。
【教学目标】
1
．阅读绘本《蚯蚓的日记》
，感受日记内容的丰富、有趣，激发阅读
绘本的
兴趣。
2
．
通过阅读，
学习从生活中选取材料写日记
，
并尝试以动物的身份写日记。
3
．体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是件难事。
【教学重难点】
感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。
【教学过程】
一、猜谜导人
1
．猜谜语
出示：
“没眼也没脚，
走路爱扭腰。
雨天出门
逛，
晴天地下藏。
生来不怕湿，
害怕太
阳照。”说说你是怎么猜出来的？
2
．介绍绘本《蚯蚓的日记》
老师把蚯蚓请到黑板上来。
（师板画：蚯蚓小弟）这位蚯蚓小弟到底
有哪些
秘密呢？今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。
（板书课题：蚯蚓的
日记）
让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世
界，
看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。
（设计意图：通过猜谜语、板画蚯蚓小弟，一是激发孩子们阅读的兴趣；二
< br>是将蚯蚓拟人化，拉近与学生之间的距离）
二、阅读绘本，感受内容的丰富
1
．阅读第一则日记
3
月
20
日
妈妈说我我们需要的一
I
帮忙照顾了地可——帮助她纸的时候烦他
师：<
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这则日记写了什么内容？你们在生活中除了妈妈的嘱咐，
还会有哪
些人
对你嘱咐？
师：从这三件事中，你知道了蚯蚓的哪些知识？
师：是呀，我们不仅知道了蚯蚓的生活习性，还明白了日记里可以写长辈、
< br>老师的嘱咐。
（板书：教导）
2
．阅读两则日记
3
月
2
今天的脚都卡踝扭伤了他要教我
4
月
1
日
蚯蚓没办法倒立走路。
师
-
这两则日记，蚯蚓小弟又写了什么事？（板书：学本领）
师：为什么他们都学不会
7
因为他们各有各的特点与本领。
（说得真好，蜘
蛛有蜘蛛的本领，蚯蚓有蚯蚓的特长。
）
3
．继续阅读日记
4
月
4
日
钓鱼季从今天开始。我们全都钻到更深的地方。
师：有些时候，我们读完要停下来想想这是为什么？
4
月
10
日
下了整晚的雨，地下湿人行道上跳房子是一种非
师：我们也停下来想想，为什么说跳房子是一件非常危险的事呢？
师：这两则日记有什么共同点？（板书：危险）
（设计意图：
指导孩子阅读上述比较典型有趣的日记，
激发学生的阅读兴趣。
由扶到放，边读边想，边读边概括，学习阅读方法，为
后面的自读绘本和写话练
习做铺垫。
）
4
．小组合作读绘本
师：
《蚯蚓的日记》有意思吗
7
打开老师给你们打印的书，请你们接着读。
在读之前，
老师有个小要求：
读完一则日记就把内容概括好写在下面。
比比哪组
读得最快，写得最快？
5
．交流概括的内容
师：每组说两件事，其他同学注意听，没说到的内容待会请你补充。
（师伺
机板书）
（设计
意图：
放手让孩子们自己完成阅读任务，
养成阅读习惯一通过后
续的
阅读和概括，
发现蚯蚓日记内容的丰富多彩，
表达上的自然有趣。
同时通过交流，
教师可以了解学
生的学情，掌握学生的阅读情况）
三、联系生活，练写日记
1
．联系生活
师：
蚯蚓在日记里写了这么多事，
你们在平
时生活中碰到过这些事吗？谁来
和大家分享分享
7
2
．学生练写
出示要求：我也来把生活中的趣事写下来。要求：写
3
～
5
句话得
3
颗星，
字迹清楚得
1
颗星，
标点正确得
1
颗星。
3
．交流评价
（设计意图：
由蚯蚓的日记内容，<
/p>
迁移到学生自己的生活，
提出练写的要求，
时机适宜，
学生有话可写；
同时提出练写的评改要求，
旨在帮助学生养成良好的
写话习惯。
）
四、学习以动物的身份写日记