最新二年级传统文化
感人的话-燕麦片的吃法
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第一单元
敏而好学
教学目标：
1
指导学生能正确、流利地朗读“读典明理”中的句子，并能
熟练背诵。
2
通过
“绘本启智”提出问题讨论、合作探究，开展探究活动。
3<
/p>
培养学生热爱学习、积极向上的学习态度。
4
通过整理信息，能有条理地介绍自己身边人物事迹，从而懂得
敏而好学
。
5
< br>培养学生发自内心对美的追求，懂得
敏而好学
，我们应该
从一
点一滴的小事做起。
教学方法：
朗读法、小组合作探究法。
1
玉不琢
不成器
教学目标
:
1
指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。
2
体会原文含义，初步感受儒学经典的魅力，感受中华优秀传统文化
的丰富内涵。
3
懂得玉不琢不成器蕴含的深刻道理。
教学准备：
教师准备：
1
多媒体课件。
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2
小组讨论时的资料。
教学过程：
一、
导入课题：
观察图片，图中画的是谁？他在干什么？
二、
诵读感悟。
1
朗读感悟，读准读顺。
师范读，生读。
2
质疑释义。
教师出示课件，为生解读句意：
《悔
学》
：如果玉不琢磨，就不能制成器物；如果人不学习，也
就不
会懂得道理。然而玉做的东西，它固然有好的好本质，即
使不琢磨制作成器物，它的特性
也不会受到损伤。人的本性，
会因为外界事物的影响而改变。因此，人们如果不学习，就
会
从品德高尚的君子变成品行恶劣的小人，
难道不值得深思吗？
[
3
背诵原文，诵出节奏韵律。
三、
绘本启智：
读故事《卞和献玉》说一说，你受到什么启发？
四、
知行合一：
学习要不怕苦，不怕累。
玉与人的<
/p>
“
关系
共同之处
：两者都要
“
加工
”
< br>，否则不成大器
不同之处：玉不雕琢，不会失去本性；而人则不然。
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学生发表自己的见解。
五、
拓展演练：
六、
教学反思：
通过本节课的学习，
同学们明白了玉不琢不成器，
< br>懂得了
人如果不经历磨难，就会难以成为一个有用的人。
2
知所知
明不知
教学目标：
1
指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。
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2
体会原文含义，初步感受儒家经典的魅力，感受中华优秀传
统文化的丰富内涵。
3
懂得用老实的态度对待知识问题，来不得半
点虚伪和骄傲。
要养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣
的风气。
教师准备：
1
多媒体课件。
2
小组讨论时的答题板。
学生准备：
1
用自己喜欢的方法搜集有关求知的诗
词、文章的
资料。
2
水彩笔。
教学过程：
一、
导入课题：说说这是谁？
二、读典明理：
1
朗读感悟，读准读顺。
知之为知之，不知为不知，是知也。
师范读，生读。
2
< br>质疑释义。
“
知之为知之，不知为不知，是知也。
”
的意
思是：知道就是知道，不知道就是不知
道，这样才是真正的智
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慧。
二、
绘本启智：
1
读《诸葛亮智斗司马懿》
，同学们受到什么启发？
从司马懿中计我们可以懂得对付一个人要能够从他
的弱点入手方能够将其
击败。
2
读《菱角的尴尬》
人非生而知之者
,
孰能无惑
?
3
寻找生活中不懂装懂的危害？
三、
知行合一：
在学习生活中，遇到不懂的事情，你是怎样做的呢？
2
同桌说一说，互相学习纠错。
四、
拓展阅读：
1
君子不隐其短，不知则问，不能则学。
君子
（品行好的人）
不要隐藏自己的短处，
不知道的
就问问别人，
不能做到的事情就要向别人学习。
大概意思
就是不要不懂装懂，
多一些不耻下问的精神。
应该踏踏实
实的学习。
2
、敏而好学不耻下问
(
孔圉
)
聪敏又勤学，不以
向职位比自己低、学问比自
己差的人求学为耻辱
。
五、力行体验
六、星星点灯：
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不懂的问题多请教别人。
不会的知识多查找资料。
不懂的事情不装懂。
——
《弟子规》
七、
课堂反思：
通过本节课的学习，学生
对学习态度有了更进一步的认识，知
道了对待知识问题，来不得半点虚伪和骄傲。要养成
踏实认真
的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的风气。
3
时习之
亦说乎
教学目标：
1
指导学生正确、
流利地朗读原文，
朗读时注意节奏韵律，
熟读成诵，
积累语言。
< br>2
体会原文含义，初步感受论语的丰富内涵。
3
培养学生养成学过的内容经常实践的习惯。
教学准备：
1
多媒体课件
学生准备：
用自己喜欢的方法搜集孔子的资料。
教学过程
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i.
导入新课。
说一说你对孔子了解。今
天，我们学习
——
时习之
亦说乎。
ii.
读典明理
1
教师范读，学生认真听。
2
学生读。
3
教师讲解句意：
学而时习之，
不亦说
乎
”
出自于孔子的
《论
语》
，千古名句，代代相传。译文：孔子说：
学到待人处世的
道理并适时实践练习，不是一件令人心生喜悦的事吗？<
/p>
”
三、绘本启智。
1
我们讲一个《临池学书》的故事。
2
讨论一下，
王献之学书的过程中，<
/p>
有哪些值得你学习的地方？
三、
实践延伸、知行合一。
学新知，常温习
课外书，勤阅读。
写好字，常练习。
四、拓展阅读
分小组讨论如何进行：文明就餐；有序乘车；
学生汇报。
文明小常识。
小学生文明就餐礼仪
1
饭前要洗干净手。
2
排队有序不讲话。
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3
吃饭时要细嚼慢咽，不发出声音。
4
桌子上不掉饭粒。
5
饭后凳子放归原处。
iii.
拓展阅读。
陈静立身，从容说话。不
要轻薄，惹人笑骂。
——
《小儿语》
释义：待人接物要沉着冷静，说话要平和从容。言行不庄重会
被
人嘲笑。
iv.
v.
星星点灯
板书设计：
3
容有度
言有章
其容固宜有度，出言尤贵有章。
——
《幼学琼林》
vi.
课堂反思：
通过本节课的学习，我们
懂得了，无论一个人有没有多大的成
就，都应该注意自己的仪容和言谈举止。因为一举手
一投足之
间，就能流露出你的修养和品德。
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4
不学礼
无以立
教学目标：
1
指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。
2
让学生懂得言行举止会影响到别人的情绪，
以真诚心、
恭敬心待人，
别人也会尊重你。
教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：用自己喜欢的方法搜集公共礼仪的资料。
教学过程：
一、导入新课
师：看一段《裴秀学礼》的故事视
频，从中你体会到了什么？揭
示课题
——
《不学礼
无以立》
。
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二、读典明理
1
出示句子：礼者，不可不学也。夫
礼者，自卑而尊人。
——
《礼记·曲礼》
2
教师读，学生读。
3
理解句
意：人不能不学礼。礼的作用就是让自己谦卑，同时还要
尊重别人。
4
背诵句子。
三、实践延伸
碰鼻礼
——
新西兰毛利人至今保存着古老而独特的见面问候方式。
这种礼节要求主人与客人见面时必
须鼻尖对鼻尖连碰两三次或更多
次。相碰次数越多，时间越长，说明礼遇越高；反之，礼
遇越低。
四、知行合一
懂得：互相谦让知礼仪
。热情鼓掌懂礼仪。
右行礼让守礼仪。
待人接物讲礼仪。
五、拓展阅读
凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。
——
《弟子规》
意思：
说话时要口齿清晰，
吐字时要舒缓顺畅。
不要说得太快太急，
更不要
说得模糊不清。
六、行为训练
行路上，整衣装；守规则，要礼让。
乘公交，守秩序；依次上，不拥挤。
做观众，讲文明；口无声，手无扔。
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图书馆，要肃静；声要低，走要轻。
观展品，要谨慎；勿触摸，勿挡人。
去旅游，利人行；礼外宾，展新风。
七、星星点灯
八、板书设计：
4
不学礼
无以立
礼者，不可不学也。夫礼者，自卑而尊人。
——
《礼记·曲礼》
vii.
课堂反思：
通过本节课的学习，学生
们明确了：在生活中，只有懂礼仪，
行礼仪，才会得到更多人的认可，并让自己走向幸福
的人生。
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第二单元
尊敬师长
教学目标：
1
指导学生能正确、流利地朗读“读典明理”中的句子，并能
熟练背诵。
2
通过
“绘本启智”提出问题讨论、合作探究，开展探究活动。
3<
/p>
培养学生热爱学习、积极向上的学习态度。
4
通过整理信息，能有条理地介绍自己身边人物事迹，从而懂得
尊敬师长。
5
让学生懂得尊师敬
长是我们义不容辞的责任，我们应该从一点
一滴的小事做起。
教学方法：
朗读法、小组合作探究法。
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