利用绘本培养低段学生口语交际的能力(l刘红)
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浅谈如何利用绘本培养低段学生口语交际的能力
罗江区略坪小学
刘红
绘本教学是一种新鲜又有趣的教
学形式，
指的是教师利用绘本故事书，
用讲故事的方式
来实现教学目标的过程。
绘本故事以图文并茂的形式反映儿童生活、
画面精彩有趣，
内容简
单精妙，
是十分适合孩子的阅读的一种书籍，
也是国际公认的最适合幼儿和低年级阅
读的图
书。这对训练孩子的口语交际能力和发挥其想象能力很有好处。
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“
绘本阅读
”
作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂。孩
子们在绘本教学中学会
阅读、
观察、
想
像、
推理，
在猜想、
推测中充分享受阅
读的乐趣，
在有趣的阅读中学会探索。
下面我就在日常教学中怎
样运用绘本阅读提高低段学生口语交际谈一谈自己的一些感悟和
做法。
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（一）利用绘本，培养学生听说能力
在口语交际教学中，倾听是一种态度，更是一种能力。尽管学生有了一定的听的能力，
< br>但是在日常的教学中，如何倾听却是一大难题。
课堂口
语交际中，
一个学生在说话时，
要求其他学生学会倾听，
同学在口语交际时出现
结结巴巴、词不达意，甚至说错话时，不嘲笑，
不挖苦，避免学生形成口语交际时的胆怯心
理，而要予以及时的补充和善意的帮助，
积极配合，让说话的学生能够轻松、清楚地表达自
己的意思。
在语文课堂教学的口语交际活动中，鼓励学生敢于说话，鼓励学生学会合作，让
和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。
1
、阅读绘本，培养学生的听说能力
洛克曾说
“
阅读只是给头脑提供认识的材料
；思考才使我们阅读的东西成为我们自己
的。
”
因此在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，
< br>而应把看书、
思考的空间留给儿童，
让他们有足够的时间
来品味故事，
让他们的体验和感受，
经过时间沉淀，再慢慢地转
化为知识和智能。
在教学《我爱爸
爸》
、
《我爱妈妈》故事时，我首先用利用多媒体课件展示故事
图，让学
生观察、猜测。然后进行小组讨论，让每一个学生都有发言的机会，进行总结后
，再选取代
表到讲台上汇报。课后，再布置“爸爸妈妈我想对你说„„”的写话训练。这
样，在学习中
不但拓展了学生的知识面，而且锻炼了学生的口语交际能力。
2
、朗读绘本，培养学生的听说能力
对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，<
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孩子自然而然的了解书写方式，
认识生字新词，并熟悉语法。
朗读故事给孩子听，
也等于提
供孩子欣赏创
作风格，
了解情节铺陈，
认同成功角色的机会，
这对于引发孩子的阅读兴趣有
很大的帮助。
当孩子倾听
故事的机会越多，
其生活经验与知识领域自然随之扩展，
影响所
及，
形成个人的思考与判断。
在绘本
阅读教学中，
教师在教孩子看绘本时，
不要照本宣科，
要一边讲，把画页上的内
容概括成一两句话，用简洁、生动、形象、适合
儿童口语特点的语言讲出来。这种使孩子感
到亲切，
便于他们记
忆和复述；
教师还应该投入感情读故事。
当教师把绘本所表现的
最好的
语言用自己的声音、
用自己的感受来讲述时，
这种快乐、
喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出
来，
给学生以强烈的情感熏陶、
无声的语言滋养与畅快的阅读享受，
绘本的体验才会永远地
留在孩子的记忆当中。
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对于那些富有角色性的故事，
我们可以在学习故事的基
础上，
在班会上角色扮演。
例如
学习了
《咕噜牛》
，我们可以鼓励学生根据故事的对话，让学生分角色扮演，有的扮演小老
鼠，
有的扮演咕噜牛，
有的则扮演猫头鹰、
狐狸等等。
通过表演，
生动再现语言，
营造民主、
平等的交际气氛，激发学生的交际欲望，
取得更好的交际效果。这样不断练习，不仅提高了
学生的口语水平，而且可
以大大提高教材的使用质量。
3
、续讲故事，训练学生的听说能力
有的故事结尾言尽而意未了，回味无穷。教学时，可延伸故事，结合内容合理想象，进<
/p>
行交际。这样既给学生提供了口语交际的材料，又培养了学生的创造性思维。如教学《树逃
走了》
故事梗
概：
一棵住在城市里的行道树，
因不堪忍受人们忽视及城市脏乱
而逃走。
许多人
发现后，大家开始意识到树的重要性，于是人们
开始营造大树喜欢的环境于是，树回来了，
城市变得美丽而有朝气！
利用
powerpoint
来说故事。
一、
封面引发的思考：树为什么要逃跑？
二、
正文引发的思考。